良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件。学生亲其师，方能信其道，乐其道，才能积极的接受教师传授的知识，提高学习兴趣。在这里我想说两方面：
首先，要真正平等的对待学生，对学生满怀期待之心。
现代教育提出教师是教学这个共同体中的首席，也就是说教师和学生是平等的关系，不再是以前的教师高高在上，而是要能够轻松地调动学生的兴趣，让他们积极主动地运用所学知识参与交流，要像朋友一样平等对待他们，在课堂上既是良好的引导者，又是一个热心的、耐心的听众，还应该是一个谈得来的朋友之间的相互期待，期待，事实上就意味着是一种信任，信任，是人的精神生活中必不可少的一部分，是对人格的肯定和评价。学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心。期待也是一种激励的方式，这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪，使他们能够克服一切困难，攻克一切难关，从而取得更好的成绩。
2、尊重、信任学生。
尊重、信任学生也是建立良好的师生关系必不可少的重要条件。相容的师生关系直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。这一点我做过尝试，在教学过程中，我每隔一段时间就会和学生交流一次。
让学生给我提出建议和意见。然后再把我对他们的要求和希望说一遍。这样就很容易达成共识，使教与学不再走弯路。
并且教与学很融洽很快乐。学生也会不自然的喜欢上课。有一项对中小学生的调查也表明：
很多学生喜欢某一科的直接原因就是喜欢教这个学科的老师。所以教师多与学生进**感方面的交流，关心学生，爱护学生，尊重学生，理解学生，对调动学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣是非常有效的。
说到这里让我想起了，当初刚来到这里，我带的是四年级的学生，其中有一名学生，他平时上课很认真的听讲，但是他接受能力可能稍微慢一点，有一次我讲到亿以内数的读法的时候，我出了一道题找学生读出来，我看到其他同学都举起了手，只有他低着头，不敢看黑板，我让他起来读一下，可是当他站起来后，毫不犹豫的说了三个字：我不会！那回答真的是斩钉截铁的。
后来我就询问他：“**不会”他告诉我说：数字太多了。
于是我就重新又讲了一遍，让他确确实实弄清楚了。课后我把他叫到我跟前，又给他出了一道类似的题，想看看他到底是真的会了还是假装会了。结果很出乎我的意料，他一字不差的读了出来。
我告诉他，今天的问题今天解决，不能拖到明天。以后要是有什么问题了，可以随时来找我。第二天，他跑到我身边问我：
老师，你是**的啊？你以后会一直教我们吗？我说：
会，我以后会一直教你们。然后他就非常高兴的跑了。通过这件事，让我明白了，这名学生可能刚开始认为，他是一名差等生，反正老师也不会在意我的，所以在让他回答问题的时候，他会毫不犹豫的说“我不会”，认为老师不会去理会一名像他这样的学生，但是后来我因为他的一句不会，重新又讲了一遍的时候，他明白了，原来老师是在意我的。
从那以后他会经常找我问一些课上没有弄清楚的问题。我想，这就是信任。
三、向课堂要效率。
课堂教学是我们的“主阵地”，她经历了无数次的变革，但无论怎么变，向课堂45分钟要效率，要成绩是永远不变的真理。合理利用支配好课上时间，可以收到事半功倍的效果。上好一节课的前提是备好课！
这是公认的事实。除了备好课本知识以外还要备学生，即把我们备的知识以学生认可的方式教给他们。这就要求我们精心组织课堂，我认为课堂教学应该是严格要求与放任自由相结合的。
如果一节课一严到底学生会感到很压抑，久而久之便会对你的课堂失去兴趣，从而对这一科失去学习的信心，甚至还会产生抵触的心理，引发不利于课堂教学的事件发生。兴趣是最好的老师。缺乏兴趣，学生被迫去学，根本谈不上学习效果。
如何在课堂上把学生从“要我学”转变为“我要学”，我主要从激发和培养学生学习的兴趣入手。注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满激情和乐趣。时间一久，这些兴趣就会转化为强大内部学习动机。
使学生感觉课堂不再那么枯燥那么漫长，从而期盼下一节课的开始。我之前带的是学前班，我们班总共有八名学生，其中有一名学生，他从来不管你讲什么，他也是自己玩自己的。后来我教上他们之后，我会在课前或者课后教他们手指操，讲个故事或者有的时候会给那些表现好的学生奖励一个小贴画，让他们挑选自己喜欢的奖励给他们。
有的时候觉得学生今天学的有点枯燥的时候，我会带他们去我们学校的多**教室，给他们弹会琴，教他们一首儿歌。这名小学生，我发现他并不是不喜欢上学，而是觉得上课无聊，过了一段时间会后，我发现他真的变了，他现在会主动的让我给他检查作业，而且我们班的学生，每天看见我都会问我：老师，我们今天学什么呢？
每当听到他们说这句话的时候，我真的感觉特别开心。所以我觉得让学生从“要我学”转变为“我要学”真的很重要。
四、不断的学习提升自己。
1、向学生学习。大家都说老师是要有耐心的，我觉得懂事的学生也是有耐心。学生知道我这个刚出道的毛驴，敢于也乐于和我接近，但是我开始那段时间给他们上的课确实使他们失望，我曾经也很懊恼，但从他们带有鼓励的眼神中，我看到那份体谅，那份宽容和那份耐心，尤其是他们在日记里对我说的心里话，使深深地感动。
我知道课上的效果不好，所以经常去问他们的意见，询问他们觉得怎样教才更加令他们更容易接受，他们真的提出了很多值得借鉴的方法。
2、向老师学习。经验就是财富，虽说这东西不能照搬，但善于借鉴往往能事半功倍。站在讲台上才觉得自己的简陋，而学校提倡的多听课真的非常好，说真的我每听一节课都有一种启示，都有收获，包括教学的方法，教案设计，课堂组织，学生调动，练习安排，作业的布置，可以知道课原来可以这样上。
才真正懂得教案原来可以写得这么工整、详细、有条不紊、思路清晰。
16年刚来到学校的时候，不知道该怎么给学生们讲课，于是我就询问了我们杨校长，他很有耐心的教了我一些方法。平时有些难题困扰到我的时候，我也会去找潘红老师来商量，所以我觉得身为一名教师，每时每刻都需要去学习。
五、选用适当的方法去教。
一）教师授课语言要风趣幽默。
回想起曾经教过自己的几十位老师，感觉最喜欢的就是那几位说话幽默风趣的老师，可见教师授课语言的重要性。
语言是完成教学任务的主要手段，教师的语言对学生的“情感”与“认知”有着重要的影响，很大程度上决定着一节课的成败。 教师的语言生动、形象、幽默、风趣、亲切、自然，充满情和意，学生会在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。教师要善于将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵。
课堂上，一般存在两种不同的场面。有的课堂，教师满怀激情，语言生动幽默，学生情绪热烈，兴趣盎然。教与学双方都沉醉在一种轻松愉快的气氛中。
有的课堂，教师表情严肃，教法呆板，讲解乏味枯燥，学生木然置之，毫无反应，整个课堂犹如一潭死水。两种教学效果可想而知。
二）关注细节教育。
伟大源自于平凡，细节体现规范。老子曰：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。
”教育成功一批学生，决不是因为有什么轰轰烈烈的壮举，有的只是从常规抓起，扫好地，做好操，听好课，写好作业，读好文章，写好字……然而就在这平凡中，只要持之以恒，就会创造奇迹。
平时，我一直关注对学生的细节教育。来校路上要严格遵守交通规则，进入校园要安静有礼貌，见到老师要主动打招呼问好，进入教室喊报告，要赶紧坐好自觉读书，预备铃响准备好上课用的书本，下课后准备好下节课的东西再出去玩，课堂上要坐直身子，听清楚老师的每一句话，读课文要拿起书站直了读，声音洪亮，咬字清楚，写字姿势要端正，握笔姿势要正确，字字都要清楚大方，不能随地吐痰，不能随地垃圾等。对一个学生，要管理的细节太多太多，有时，为了使学生养成一个良好的学习或行为习惯，往往需要教师嘱咐几十遍，几百遍，甚至几千遍。
然而，规范的养成没有捷径，只有这样一点一滴地积累，才能教育出一个个优秀的学生来。
还是之前教的那一批四年级的学生，我发现他们平时都不怎么讲普通话，有时候上课回答问题的时候都用的方言，刚到这的时候甚至都没有听懂他们说的是什么。而且平时在路上碰见了老师，掉头就跑。于是我利用自习课时间，专门针对这件事情开了一次班会。
我告诉他们将来我们要走出大山去外面上大学，到了外面我们要用普通话与别人交谈，所以我们从现在开始需要养成说普通话的习惯，而且在学校见到老师要用普通话向老师或同学问好。于是我就在教室给他们展示，刚开始的时候他们很不好意思，觉得这样做很难看，后来在一次次的指导下，他们真的做到了，他们不仅自己可以有礼貌的向老师打招呼，还带动起了全校的学生向他们一样。
因为说这个普通话，我们班有几位学生还闹了不少的笑话，有一次，我们班的一名男生来我这告状，他可能因为太着急了就说：“老师，你看那个谁一的拿我本不给我”我听了之后，告诉他：重新说一边。
于是这名学生在那酝酿了半分钟，然后用很正宗的武普话又说了一边：老师，那个谁他一的拿我本不给我。他说完这句话的时候，自己都笑了起来。
好的，我一会帮你解决。然后就让他回去了。后来我就想有些习惯是需要时间慢慢培养的，所以我觉得平时对学生的细节教育真的还是挺重要的。
（三）永保一颗童心。
每个教师都有自己的童年时代，童年的印象对于一个小学教育工作者来说，是一种十分珍贵的财富，有了它，在探索儿童心灵世界的时候，可以少走弯路，并能理解学生的纯真童心，把握他们的情感世界。我们教师要尽力使自己具备“儿童心灵”——用“儿童的大脑”去思考，用“儿童的眼光”去看待，用“儿童的情感”去体验，用“儿童的兴趣”去爱好。
在教学过程中要保有一颗童心，才能在与孩子交往的过程中找到接触点和共振点。如果经常以**的眼光去看待孩子，那么孩子的一切言行都是幼稚的，那些新颖、奇特的想法和行为都可能被否定，那就会扼杀孩子的天性和创造性。
课间，只要有空，我就会尽量地和学生待在一起，主动接近他们，了解他们的家庭情况、兴趣爱好等，时时处处以朋友的身份和学生交谈、游戏，用欣赏的目光笑看正在游戏的孩子们，此时的孩子会玩得格外起劲、格外开心，他们的心也会一下子与老师的心紧紧地贴在一起。
四、常反思。
教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，他可能永远只停留在一个新教师的水准上。叶澜教授说，一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。
对于反思我认为主要有以下几个方面：
1、反思成功得意之处。比如教学中引起师生共振效应的做法；课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等；教学思想方法和教学原则运用的体会；教法改革和临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创造性的处理。这些可供以后教学时参考，并不断改进和完善教学的功效。
2、反思失误之处。侧重于审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间；学习活动的组织是否有利于学生的自主学习；小组合作学习有没有流于形式；是否关注学生的情感、态度、价值观的发展等等。
对它们进行回顾、梳理，并作出深刻反思、**和剖析，使之成为以后教学时的借鉴，同时找到针对问题的解决办法和教学新思路，写出改进的策略和新方案。
3、反思学生的问题和建议。学生在学习中肯定会遇到很多困难，也必然会提出各种各样的问题，有些是个别的，有些是普遍的，也有些是教师意想不到的，还有一些是富有创新性的。可能有些问题教师一时也难以解答，这些问题应及时记录下来，并及时反思，以便在以后的教学中对症下药，实施补救措施。
这样做，一方面可以丰富自己的教学思维和教学经验，另一方面也能促进自身的教研水平的提高。
“金无足赤，人无完人”。我们只有在教学工作中多作反思，总结发扬教学的成功经验，改正弥补教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的教师。
总之， 影响教育成功的因素还有很多很多，教无定法，成功也无定法。我相信，只要我们教师都有一个较高的目标定位，都有明确的理想追求，都能把自己深深的爱、浓浓的情奉献给教育事业，奉献给学生，做教育教学工作的有心人，就一定会教育好我们的每一个孩子。
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