老虎岗一中课改汇报材料

课改工作是一项教育创新工程，没有现成的模式可搬，对每位实践者来说，都是一种挑战，也是一种探索。进入新课改后，我们反复思考的是：课堂、教研怎么做？

1、落实学校课改责任人。校长是学校课改的第一责任人，必须带头深入课堂听课，参加备课组教研、集体备课，我们规定每周校长听课不少于2节，听课改的课每学期至少10节以上。只有这样才能在宏观上把握学校的课改情况，抓好课改实验的落实。

2、建立课改研讨制度。学期初，我们以教研组为龙头，制定一整套的教研方案，要求全校所有科任教师都投入到课改之中，采取人人开课的办法，全员参与；要求各学科任教师要全身心地投入课改之中，不得有半点含糊。同时开展形式新颖、有效性的教学研讨活动，如我们在全校开展几节有代表性的研讨课、示范课。

除了集体备课、教学研讨、教学观摩、说课评课、案例分析、专题研讨等外。我们特别要求参与课改的各学科任教师，进行校际间分科交流，分析教材，谈教学设计，议收获，摆困惑，共同解决在实践中所遇到的难题。

3、实施有效课堂教学。在新课程理念的指导下，课堂教学活起来，师生关系融洽，学生竞相发言，课堂非常热闹。但是实验中还出现一些令人担忧的问题。

比如，对学生违反课堂纪律视而不见，忽视培养良好的学习习惯，小组合作只是形式而没有效果，课堂教学表面热闹效率很低。对此，我们提出必须用理性对待实验，实施有效教学，让课堂活而不乱。

（1）要尊重不要放纵。教师既要尊重学生的个性，创设民主和谐的课堂氛围，同时要学生学会遵守课堂规则，不影响班级正常学习。

（2）重视培养良好的学习习惯。重视培养学生书写习惯、读书习惯、小组合作学习的习惯，尤其是倾听的习惯。初一学生比较缺乏耐性，要让他们逐步学会倾听同学的发言，听清楚老师提出的要求。

（3）强调教学过程的真实有效。每一个教学活动的目标指向要清楚，过程要落实，要有实在的成效，真正让学生学有所得。我们追求充满智慧和灵光的理想课堂教学，平时教学更多的是一些看起来琐碎平淡而实际上又必不可少的扎扎实实的双基和良好习惯的训练，其实智慧和灵光恰恰经常寓于这样的训练之中。

4、改进评价方法。我们在淡化评价甄别与选拔的功能，让评价促进学生发展方面也初步做了一些有益的探索，主要有以下几个方面：

（1）注重过程性评价。经常通过自检和互检，培养学生的自我意识，让学生在评价中学会自我认识，自我提高。在课堂教学中，我们除了要求教师尽量发现学生的闪光点进行鼓励性评价外，对学生存在的问题，不是以“直露”地揭短，而是以“寄寓”的期待给予评价。

（2）定量评价和定性评价相结合。对于学生必须掌握的“双基”进行水平性测量，采用定量的评价方法，对于学生的个性特长或学习上的闪光点则采用定性的评价方法，在学生成绩汇报单上进行描述性评价。

（3）口试和笔试相结合评价。把口试和笔试结合起来，有助于促进学生语文能力的全面发展。因此，我们倡议有条件的班级进行单元口试和笔试操作相结合。

（4）注重评价改革。我们从不同的师情、生情出发，学校制定出有利于学校发展、教师提高、学生成长的一系列考试、评价方案。用动态发展、综合的眼光评价学生。

5、立足校本培训。实施校本培训是学校在教师专业发展中的作用所决定的。学校是教师基本的工作环境，教师的成长过程是教师的专业信念、专业知识和专业技能不断丰富、提高的动态过程，是学校和教师多主体的全面努力过程，也是教师自身与其外部环境的积极互动过程。

立足于学校，服务于学校的校本培训是教师专业发展的必然要求，校本培训以其重要而独特作用受到关注，提升教师专业水平的进程中，必须重视和提倡校本培训。