我们一直在学习，可是观念、行为却始终没有大的改变，许多方面都在不断重复着昨天的故事；我们一直在努力，可是教学成绩却始终没有大的提升，与xx的学校始终存在着较大差距。
问题的症结到底在**？成绩上升的瓶颈究竟如何突破？
xx年1月8—9日，我和三位副校长以及全校的年级主任、备课组长共x人，远赴相距近千里的xx市xx高级中学、xx中学进行教学工作专项考察学习。通过听课、观摩备课组活动、听学校的教学管理经验介绍，亲眼看到了发达教育的“真身”，亲耳听到了科学教法的“真言”，开阔了视野，冲击了观念，促进了反思。学习活动收获丰厚。
朴素、务实的xx中学。
xx中学是一所省四星级高中，地处乡镇，学校朴实无华——犹如她的大门。然而，就是在这样一个偏僻的地方，在这样一所二流生源的学校，却创造出了惊人的教学成绩：20xx年本一达线率近x%，本二达线率超过x%，x人进入全省前x名，x人进入全省前x名。
xx中学的校园是宁静的，是读书的好地方。xx中学的课堂是灵动的，是听课的好场所。语文学科高一就开设羁旅诗鉴赏，不是随意而为而是认真研究的决定。
老师（张丽老师）通过活动单导学，指导学生自主学习，小组合作学习。学生思考积极，讨论热烈，一节课的时间在不知不觉中度过，留给学生的是课后更多的回味以及自主完成的作业。
xx中学的课堂很精彩，但精彩的产生来自课前的充分准备。xx的备课（观摩语文组备课）务实高效，活动前任务明确，活动时流程清晰：
1、听课。每周安排一位老师（本周是张丽老师）为全组开设“试水课”。
2、评课。上课老师介绍备课思路，其他老师评课，要求“两个优点，一个缺点”。
3、研课。对本周将要开展的教学活动进行研讨，要求人人有准备发言。
4、组长对本周教学工作提出要求。
5、“一日一研”问题确定及时间安排。
活动中老师们积极交流，有赞同，有补充，有建议，气氛热烈，紧张有序。组长（马老师）点评简洁准确，工作布置清楚明了。“蹲点”校长（路校长）在活动结束时提了四点要求：
1、早读任务提前明确，前一天把第二天的任务告诉课代表写在小黑板上挂出来，早读老师要到学生身边提醒指导。
2、抓好课堂，在上课过程中关注学生状态，留有时间给学生巩固知识。
3、抓好“一日一研”，切口要小，抓共性问题。
4、期末临近，要提神提速提质。
从备课现场和他们的谈话中，我们能清晰的感受到：xx中学的备课活动准备充分，教师参与度高，工作安排精细，讲究实效而且一直坚持不懈。
大气、崇实的xx中学。
xx中学是江苏名校，位于xx县城，200多亩地被一河中分为南北两区。学校历史悠久，成绩优异。20xx年高考400分以上有x人，理科全省前50名有x人；小高考x人参考，x人4a；五大学科奥赛x人获省一等奖，x人获国家一等奖。
走进xx中学的课堂（一节物理、一节化学），最清晰的感受是自信：
1、教师自信。教师依教学内容和课型选择教学方式，不搞花架子（听了两节课没有一节使用多**），提出问题——学生思考——主动展示——同学讨论——稍作指导——进入下一环节。
2、学生自信。面对问题积极思考，有了想法主动表达，沉着冷静，语言顺畅。整个教学时间教师讲授有效限时，学生思考充分，练习得到保证。
即使教学内容未全部完成，老师也果断的结束讲授，留下几分钟时间让学生整理所学内容。
xx中学的教学管理科学而规范。从刘建校长的学校教学管理经验介绍中我们可以略知一二：
1、建立完善的教学管理系统。学校为主线，教导处、年级组为桥梁，通过教研组与各学科建立纵向联系，通过备课组建立横向联系。教师实行双向选聘，年级选聘班主任，班主任选聘任课教师，一切以得票为准。
2、建立精干的四支队伍。即：年级主任、班主任备课组长、任课老师、学生干部。
3、面向全体，弘扬个性。关注差异性，为学生搭建发展平台；课堂教学适中求和，为学生终身发展奠基；改进课堂教学，提高效率。
综合来看，xx中学优异的教学成绩不仅仅因为他们生源好，更重要的是他们有符合规律和校情的规范化管理，紧扣教材和考纲的精细化备课，适合各类学生的差异化教学，“限时讲授，合作学习，踊跃展示”的教学要求已转化为老师的自觉行动。这才是成绩取得的根本原因。
我们的问题究竟在**？
1、观念转变不彻底，喜欢轻车熟路，常常被强大的惯性拉回到原点；
2、上升欲望不强烈，或自我安慰，或臆断生源差，或归因大环境，安于现状，缺少好上加好的追求；
3、方法创新不积极，宁愿多出汗，不肯多动脑，把智慧工作变成了体力劳动；
4、制度建设不完善，人性化管理变成了人情化管理，奖惩机制不科学，责任意识被弱化。
学xx，学什么？
一、学精神。
1、特别能吃苦。与学生一起到校一起离校，备课时间长，辅导时间多，不怕累，不畏难。
2、特别能奉献。把时间奉献给学生，把精力奉献给学生，把爱心奉献给学生。
3、特别善合作。坦诚交流——把交流当成学习的机会，真心相助——把同事当战友，集体作战——把合作作为取得成绩的重要保证。
4、特别肯钻研。钻研教材——细至一字一句，钻研教法——细至各种课型，钻研高考——细至逐年逐题。
二、学方法。
1、优化个人备课程序。备课——听（上）试教课——评课——研课——再备课。
2、优化备课组活动。组织公开课——听课——评课（两个优点一个缺点）——备课（本周教学内容）——研讨——落实“一日一研”。
其中，备课内容主要围绕“讲什么？怎么讲？为什么这样讲？
还可以怎么讲？”这四个方面进行。研讨的内容主要针对现阶段教学中的一些问题进行研究，包括学科家乡、学法指导、学习心理问题、学生应试方法等方面。
3、优化教学模式。根据“限时讲授，合作学习，踊跃展示”的三个基本要求，形成六个课改机制：
模式构建，形成教师少讲多导机制；
学案筛选，形成教师且研且教机制；
作业面批，形成教师了解学情机制；
前置补弱，形成学生整体优化机制；
小组展示，形成学生合作竞争机制；
独立解题，形成学生思维深刻机制。
三、学坚持。
把一节课准备充分、上好一节课是很容易做到的，把每一节课都准备充分、都上好是很不容易的——这就需要坚持！
坚持先进的教学理念不动摇；
坚持有效的教学方法不放弃；
坚持系统的教学改革不间断。
xx教育人多年如一日，才有了今天的成就。我们从现在开始，边学习，边实践，把xx的经验和自身实际相结合，坚持不懈，做好知道的每一点，做好想到的每一点，做好理解的每一点。只有这样才能实现教学质量大提升的目标。
教学工作是学校的核心工作，教学质量是学校的生存线，生命线，xx的教育成就告诉我们，提高教学质量要以精神为支柱，思路为途径，管理为载体，质量为核心。精细化管理和团队合作是实现教育质量全面提升的有效手段。我们要找准切入点，全校齐心，形成合力。
相信xx能做到的，我们也一定能做到，而且要做的更好。
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