用故事点亮语文用故事滋养学生。
—句容市河滨路小学故事校园特色学校创建工作汇报。
大力推进素质教育，促进学生的主动发展、全面发展、特长发展是教育的本真追求。河滨路小学从建校之初就确立了“涵养化育，为学生的幸福人生奠基”的办学理念，(创镇江市级)
用故事点亮语文用故事滋养学生。
—句容市河滨路小学故事校园特色学校创建工作汇报。
大力推进素质教育，促进学生的主动发展、全面发展、特长发展是教育的本真追求。河滨路小学从建校之初就确立了“涵养化育，为学生的幸福人生奠基”的办学理念，在努力提高教育教学质量的同时，着力提升办学品位，坚持走内涵发展、特色发展之路。学校传承原华阳二小故事演讲特色项目，倾心打造故事特色学校，以“用故事点亮语文，用故事滋养学生”为学校故事校园特色建设的思想统领，以故事演讲为切入口，搭建故事活动平台、将故事与语文课程整合，将故事与阅读、演讲、表演以及创作融为一体，将故事与育人相结合，通过课题研究提升故事特色建设水准，丰富校园故事文化，营造校园故事氛围，让故事走进社区、走进家庭，将故事元素、故事文化撒播到校园的每个角落，融入到每个人的心头。
经过几年的努力，学校故事特色建设工作取得了丰硕的成果，校园呈现出鲜明的故事特色，“故事校园”特色之花在句容教育系统一枝独秀，有着较为广泛的认同度和美誉度。
下面，就我校“故事校园”特色学校创建工作汇报如下：
一、且思且行，且做且思，不断完善“故事校园”特色建设顶层设计。
河滨路小学在打造“故事校园”特色学校的过程中，经历了从“故事演讲兴趣队组”到“特色项目”，从“特色项目”到“学校特色”，再从“学校特色”到“特色学校”的渐进发展过程。期间，我校且思且行，且做且思，一方面不断丰富故事特色建设的内容与形式，把故事特色做大、做强、做深；另一方面，不断思索、充实故事特色建设的内涵，提升故事特色建设的层次，提炼故事特色建设的思想（理念），完善故事特色建设的顶层设计，使我校故事校园特色建设工作真正步入制度化、规范化、常态化、精致化、长期化的良性运作轨道。
1.从遵循儿童心理需求和认知特征的视角来推进故事校园特色建设。
小学生学习的心理特点具有以下几个方面的典型特征：一是注意力不稳定、不持久，而且常常和兴趣有关。生动有趣的故事往往能够引起他们的注意，激发他们的兴趣和活力，能够吸引他们主动参和积极思考。
二是小学生的记忆以形象记忆和机械记忆为主。他们能记住一些具体、形象的材料和生动有趣的事情，而对于抽象的概念和生硬的规则却表现得没有兴趣和难以记住。三是小学生的思维主要还是形象思维，容易从形象有趣的事物中发现问题，思考问题，获得知识，体验情感。
孩子都喜欢故事，很多孩子甚至是在故事中成长起来的。将故事融入教学之中，能激发学生学习热情和积极性，能帮助教师实现教学的预期目标。
2.从提高语文学科教育教学实效的需求来推进故事校园特色建设。
随着教学改革的深入推进，提高课堂教学实效是教学改革的核心工作。针对本校语文课堂实效性不强，缺少有效抓手和鲜明特色的特点，我校从故事演讲中获得启发，找到灵感，提出“将故事融入语文课堂，用故事点亮语文”的课堂教学改革策略，通过故事来激发学生的学习兴趣，培养学生的良好阅读习惯，发展学生的听说读写能力，陶冶学生的情操，进而提高课堂教学实效。
3.从优化德育工作的内容与形式的需要来推进故事校园特色建设。
“道德学习中的认知学习与行为学习都是以情感为中介发生的，没有情感的参与就谈不上真正道德意义上的学习。”生硬的说教、严厉的管束，往往会引起学生的逆反心理，从而使教育效果事倍功半。人人爱听故事，小学生就更容易被故事所吸引，一个个励志故事、哲理故事、亲情故事、美德故事，会在不知不觉中感染学生、育化学生。
故事是进行德育渗透的极好介质，将故事引入德育工作，不仅可以起到春风化雨、润物无声的教育效果，而且可以优化德育工作的内容与形式，使德育工作更加富有魅力和张力。
4.从践行“涵养化育”办学理念的行动需求来推进故事校园特色建设。
我校以“涵养化育，为学生的幸福人生奠基”为办学理念。“涵养”指教育要像丰饶的水滋养万物那样对人实施教化、养育，从而促使受教育者能在潜移默化中健康成长。“化育”指教育要立足儿童立场，遵循儿童成长规律，摒弃急功近利的思想和做法，循序渐进，似春风化雨润物无声。
打造故事校园，用故事文化精髓来濡染学生心灵，提升学生的精神品质；打造故事校园符合儿童心智成长规律和发展需求，对促进儿童循序渐进、快乐幸福成长具有独特的巨大的助推作用。打造“故事校园”是学校努力践行“涵养化育，为学生的幸福人生奠基”的办学理念的重要举措之一。
5.从“顶层设计”的高度系统推进故事校园特色建设工作。在实践的基础上，通过不断思考和提升、完善，我校已经形成故事校园特色建设的总体框架（见附页），从“顶层设计”的高度系统推进故事校园特色建设工作，从而使我校故事校园特色建设工作真正步入制度化、规范化、常态化、精致化、长期化的良性运作轨道。
二、注重队伍建设，积淀故事文化，夯实故事校园特色建设的基础。
1.加强师资队伍建设，为故事校园特色建设工作提供强力支撑。建设一支素。
质优良，能担负故事特色建设的师资队伍是推进故事特色建设工作持续发展、快速发展的人才保障。为此，学校特别注重教师培训工作。学校先后外派糜春梅、万昌兰、赵红霞、王霞、王琪等骨干教师外出培训，提高教师进行故事教学、故事演讲、故事特色建设的业务素养和专业技能。
与此同时，。此外，在校本教研活动中，我校语文组还专门开展故事教学专项教研，通过同伴互助的方式来共同研讨优化故事教学的方法、途径，使语文教师的故事教学水平得到了大面积提升。种种举措使一大批教师逐渐成长起来，为学校故事校园特色建设的推进和持续发展提供了强有力的保障。
2.组建兴趣队组，建设故事演讲梯队。
几年来，我校以“故事演讲”为特色建设的切入口，不断积累工作经验和工作成果，聚少成多，由小到大，不断提升故事特色建设工作的层次，从起初的故事演讲兴趣队组和社团活动，发展到现在的在全校层面全面推开“故事演讲”活动，形成低中高三个级段的故事社团梯队，为故事演讲人才的不断成长构筑了基础保障。
首先，以班级为单位，开展读故事、讲故事、写故事的故事教学活动。学校在周二下午专门安排一节故事教学课，由语文教师组织学生开展故事教学活动。
其次，组建学校故事演讲队组。学校在班级故事演讲的基础上，从班级中挑选讲故事的“小能人”，分低、中、高段组成学校故事演讲小队，从学校的语文教师中选定优秀教师作为他们的指导教师，对故事演讲小队的成员进行有计划的、定期培训。同时，结合校故事教材定期开展故事创作、演讲比赛等活动，以提高他们的故事演讲水平，为学校故事特色建设培养优秀人才。
另外，随着学生故事演讲水平的不断提高和展示、评比平台的不断拓宽，为了让学校故事演讲小队的成员能获得更好的指导与培训，学校专门聘请了句容市文化馆的陈永生老师作为校级故事演讲队组的专业指导老师，有计划、系统地对优秀选手进行重点培养。在陈老师的指导下，学生们的故事演讲水平得到了很好的发展，一个个优秀的故事演讲小选手纷纷涌现，并在各级故事演讲比赛中取得了优异成绩。例如：
糜粒、方正、王志、郁洁等同学在句容市、镇江市、省级以及全国少儿故事演讲比赛中多次获了金奖、银奖、铜奖或。
一、二等奖。
2024年10月，由我校校级故事员参演的校园剧《茅山笛声》在句容市中小学生文艺汇演中荣获一等奖，并代表句容参加镇江市和省级比赛，并分别荣获了镇江市一等奖和省二等奖；2024年9月，由我校校级故事员参演的校园剧《飞转的空竹》在句容市中小学生文艺汇演中荣获一等奖，该节目代表句容参加镇江市比赛，也荣获了一等奖。
自河滨路小学建校至今，短短的五年时间，我校学生个人在句容市到国家级故事演讲、故事创作比赛中获得的奖项多达30个，学校获得的团体奖有6个，糜春梅、王琪、陈文淑、孙璐璐、王霞等多名教师获得各级各类故事创作奖和指导学生故事演讲、故事创作优秀辅导奖。
3.营造故事氛围，用故事文化滋养学生。
学校既是教育的场所，更是文化的阵地。众所周知，校园文化对于学生的熏陶教育作用是极其重要的。为了让故事文化对学生产生耳濡目染、潜移默化的育化作用，我校在校园文化氛围创设中，突出故事文化这一主题，让故事文化在校园中弥散，使学生能处处感受到故事文化的气息，使学生在赏心悦目的故事文化中不知不觉地受到熏陶、受到濡染。
我校精心选择适合孩子阅读的故事，做成故事展牌，把这些展牌悬挂在每一层楼的廊道间。例如，学校的一楼大厅专门张贴了十六个适合低年级学生的童话故事展牌；其他楼层则张贴了《悬梁刺股》、《牛角挂书》等刻苦学习的成语故事和《为中华之崛起而读书》等名人爱国、励志、好学的故事；学校的“故事大道”和文化长廊则展示着学生们读故事、讲故事和开展故事活动的种种情形和丰富成果。
为了激发学生们主动接纳故事文化的动因，将故事文化真正融入到学生们的心田，学校在班级板报中专门开辟了“故事乐园”专栏，张贴孩子们的故事作品、故事活动、故事成果，让孩子们在参与中感受故事的魅力；另外，学校统一定制了各班班牌，鼓励班主任在设计班牌内容时融入故事元素，于是，蓝精灵、辛巴、尼莫等故事中的主人公就成了有的班级的班名，这些班级以主人公的优秀品质作为班风，以此来激励孩子们学习故事中的主人公，努力做到诚信善良，热爱生活，不断进取，顽强拼搏，争取“做最好的自己”。
故事特色学校创建汇报材料 创镇江市级
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