加强常规管理深化教学改革。
即墨岙山中学。
几年来，我校全面贯彻执行国家的教育方针，努力实施素质教育，面向全体学生，改革创新，全面提高学生素质，全面提高教育教学质量。全面提高受教育者的素质。以教学为中心，以教育科研为先导，深化教学改革，走科研兴教、科研兴校之路，在突破传统模式，确立新的课堂运行机制方面进行了积极的探索，并取得了可喜的成果。
学校先后被评为青岛市农村示范初中、青岛市德育先进单位、青岛市教育工作先进单位，青岛市文明单位、青岛市军民共建先进单位、青岛市总务后勤工作先进单位、青岛市绿化先进单位及即墨市规范化学校，即墨市管理优秀级学校、即墨市先进党支部、即墨市素质教育先进学校、即墨市教育科研先进单位，即墨市教书育人先进单位，即墨市初中教学工作先进单位等，学校的教育教学经验多次在青岛市和即墨市级工作会议上作典型发言。现将我校教育教学工作总结如下：
一、加**部教师队伍建设，提**部教师队伍素质。
一个学校，要提高教育教学质量，关键是要有一个坚强的领导班子，优秀的带头人和团结协作、与时俱进、乐于奉献的高素质的教师群体。我校非常注重加**部教师队伍建设，努力提**部教师队伍的素质，为教育教学改革奠定坚实的基础。
、加强领导班子建设，提高业务水平和管理水平。领导干部坚持勤奋自学，学好教育政策法规、中小学管理规范和教育教学理论，掌握先进的教育教学理念和科学的管理方法，不断提高教育管理水平。建立由主要领导负责的教学指挥系统， 积极开展领导干部评教活动，实现“团结、勤奋、务实、创新”的领导作风，努力培养一支德才兼备的专家型干部队伍，带领广大教职工积极搞好学校教育教学工作。
、加强职业道德教育，明确各类人员岗位责任。学校坚持不懈地抓好教师队伍建设，把职业道德教育摆在突出位置，喊响“敬业爱岗，为人师表”的口号。深化“做学生良师益友， 创教育服务名牌”主题教育活动，以“铸师魂、修师德、树师表、练师能”为主题对全校教师进行爱岗敬业，无私奉献的师魂教育；热爱学生，为人师表的师德教育，争做教书育人的楷模，以良好的师德，一丝不苟的敬业精神，争创佳绩。
3、构建学习型教师队伍，提高教师创新能力。面向未来的社会是学习型的社会，面向未来的学校必须建立学习型的教师队伍，我校积极组织教师开展全员学习，构建起“学校—级部—备课组—个人”四级全员学习网络，造就一个学习型、创造型的教师团体。我们认真组织全体教师学习《即墨市中小学教师校本培训材料汇编》、《新时期中小学教师职业道德》、《新课程与教学改革》三个校本培训课程，全体教师达到人手一本《校本培训材料汇编》，坚持间周一次的集体学习和教师自学相结合，并做好学习笔记。
同时提倡教师“在工作中学习，在学习中工作”，着眼于“终身学习”、“全程学习”，致力于“专业成长”“可持续发展”的目标达成。做到“五个坚持”，即：坚持结合课改过程学习；坚持结合大家的热点话题学习；坚持结合教育教学实践案例学习；坚持结合出现的问题学习；坚持同事间相互交流学习。
通过全员学习，使全体参训教师完成四个转型，即：从单一型向复合型转化、从封闭型向开放型转化、从被动型向创新型转化、从经验型向学者型转化。让教师真正成为研究者，成为一专多能的学者型教师。
4、实施“八一”工程和“五一”制度，促进教师专业化发展。为了使教师掌握过硬的教学基本功，提高教学技能，我们注重加强教师教学基本功培训和教学技能的提高，每学期坚持在教师中实施“八个一”工程，即每学期每个教师制定一份个人学习发展计划，读一本教育名著、借阅一套教学刊物、写一本学习笔记、写一本教后反思录、上一节优质公开课、参与一项专题研究、写一篇教研**。学校每学期实施“五个一”制度，即举办一次课改开放周活动、举办一次优质课评比活动、举行一次教研**评选活动、召开一次校本培训座谈会、组织一次交流研讨会，主动为教师创设培训研究机会和平台。
学校还启动了名师工程，选择部分教师作为重点培养对象，在学习和实践中，促进教师专业发展。
二、加强常规管理，规范教学行为。
为充分发挥教育科研的龙头作用，我校注重深化教学教研工作的常规管理措施，创设浓郁的研究氛围，使全校上下形成“教育要兴，科研先行”的共识。
1、 加强领导，完善教研网络。学校坚持以教学为中心的观念，深化教学改革，加强领导，完善了教研网络，成立了由校长任组长，主管教学的副校长为副组长，各级部教导主任为成员的教研领导小组，负责领导和指挥全校教研工作的开展，实施“教研工作一把手工程”。按学科建立健全校级教研组。
领导班子成员每人包干负责一个教研组。各级部按学科成立备课组，由各教研组长领导，每组设一名备课组长，建立起领导小组--教研组--备课组**教研网络，形成了上下畅通的教学研究指挥系统。同时建立健全了科学合理的教学常规管理制度和课堂教学评价标准，严格执行课时计划，开齐课程，开足课时。
2、加强新课程改革教学研究，扎实推进新课改实验。基础教育新课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此我们注重加强新课程教学研究，扎实推进新课改实验，促进学生健康发展。
1）重视以校为本的行动研究方式。在推进新课程的进程中学校应成为有活力的学习化组织，教师应在各自具体的工作岗位上得到最有效的专业发展。因此，我们重视以校为本的行动研究方式，使教师在实践中发现问题，提出问题，或请教专家，与同事共同分析，解决问题。
在实践中反思，在实践中交流协作，互相启发，互相吸取经验，通过校本研究，不断提高教师的教学技能。
2） 抓好研讨的“三点”。将研讨的“立足点”放在解决课堂教学的实际问题上；“着眼点”放在理论与实践的结合上；“切入点”放在不断改进的教育方法上；“生长点”放在改革创新的精品意识上。
3、 发挥“两组”作用，搞好小组活动。学校各教研组和各级部备课组定期活动，学习现代教育教学理论和先进的教学方法，掌握现代教育信息，运用到教学研究中，跟上时代步伐。学校每单周一次集体活动，各教研组每双周一次研究例会。
各备课组认真抓好集体备课和一人一课活动。集体备课前确立集体备课的教材和内容，教师写出自己的教案；集体备课时确立一名中心发言人进行说课分析，其他教师做补充意见，进行讨论和修改，从而确定出最佳教学方案进行授课；授课时任课教师都要参加观摩，之后进行评课。各备课组选拔出一名课改成效好的教师参加校级优质课评选。
4、坚持开展青年教师优质课，骨干教师创新课，学科带头人示范课的“三课”活动。学校每学期坚持开展“三课”活动，并推选参加市级优秀课评选。对在市级以上优秀课评选中获奖的教师在年终个人教育教学效益量化考核中奖励一定的分值。
各教研组还坚持开展说课比赛，学校每学期举行一次全校范围的听课、评课比赛，要求所有教师全部参加，做好听课记录，人人写出评课案，学校统一检查并交流。
5、召开教研教改经验交流会。学校在每学期期中、期末召开两次全校性的教研教改经验交流会，由教学教研成绩突出的教师交流自己成功的经验，并在全校推广。
6、建立教师专业发展档案。学校为每一位教师建立起教师专业发展个人档案，将教师的发展需求、培训过程记录、师德及教育教学考评记录、教学案例、教学计划总结、示范课、研究课、课题研究、专题讲座、**、专业成长典型活动和事件，社会学校、家长、学生对教师的评价、教育教学成果及所受的表彰奖励等方面的材料整理归档，对教师专业发展进行详细记录，便于教师反思总结，从而促进专业发展。
7、改革评价方法，促进学生健康发展。新课程改革，倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，在综合评价的基础上，更关注学生个体的进步和多方面的发展潜能。我们建立了学生学习评价记录簿，将学生的课堂表现、作业完成情况，单元知识小结，自命题试卷，检测情况以及手抄报、研究性学习、小**、**活动等方面内容进行评价记录，还为每一位学生建立“学生成长档案”，关注学生发展的过程，包括父母的期望，教师、同学和自我评价，将学生所参加的课外活动，以及在学习过程中的**报告、实验报告、调查报告、查阅的资料、收集的**剪报等由教师指导学生自行整理存入档案袋中，作为综合测评的依据，不断加强评价方法的研究，实现评价指标的多元化、评价方式的民主化、评价机会的多次化、评价内容的合理化，促进学生的发展，促进其潜能的开发，个性的张扬和创造性的发挥，从而使每个学生拥有自信心和持续发展的能力，实现“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”的新的教育景观。
8、开发校本课程，搞好综合实践活动。为贯彻落实新课程改革，实现“国家课程、地方课程、学校课程相结合”，我校根据本校实际情况，在教委办领导的大力支持和帮助下，编写了《爱我鳌山，爱我中华》校本教材 ，主要介绍鳌山的地理环境和秀丽风光，以及鳌山的先烈和杰出人物。现在正在编写第二辑《鳌山古今**》，主要搜集鳌山自古至今的民土风情，乡俗演变及民间传说，俗语典故等，作为学生自主学习，自主**的研究性学习作品集。
三、加强教育科研，深化课堂教学改革
为了推进新课程改革实验，深化课堂教学改革，使教师真正由知识的传授者变为学生学习的组织者和引导者，使课堂教学的过程由传授知识的过程变为学生自己探索、获取知识、研究信息、增长知识、形成才能的过程。学校积极加强科研课题研究，要求专任教师全员参与，人人都有教改专题。在积极推广我校已完成的青岛市“九五”重点科研课题《课堂教学如何充分发挥学生主体作用》的基础上，结合新课程改革实验，积极构建新课改背景下的课堂教学新模式，提高课堂教学质量。
各科都有教师探索出既具有普遍意义，又具有学科特色，个人特色的新型课堂教学模式。从总体看，这些模式都遵循一个原则，追求两个目的，围绕三个中心，贯穿五个环节。
一个原则：充分发挥学生的主体作用，引导学生自觉、主动获取知识。
两个目的：既能减轻学生学习负担，又能促进学生全面发展。
三个中心：学生为中心，活动为中心，能力为中心。
五个环节：、激发浓厚的学习兴趣，诱发学生主动学习，使教学变成了一门能吸引学生的艺术。
、创设良好的课堂环境，促进学生自主学习。
1 创设情感环境。形成平等民主、宽松的课堂气氛。
创设活动环境。保证学生真正活起来，动起来。
、引导探索真知，自己获取知识。
1 自我感知阶段。让学生自读、自问、自求，把发现问题的主动权交给了学生。
引导深入阶段。教师适时启发和点拔。通过学生自己的努力及学生间的互助合作，分析、解决问题，获取知识，发展能力。
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