济南外出学习汇报

明珠教育集团学校张志军

尊敬的校领导，各位老师大家下午好！

在学校领导这颗大树的支持下，我有幸被派去外出学习，让我这颗无名的小草也能开阔眼界，我深感荣幸。

一、外出学习安排的情况。

这次外出学习，主办方共安排了5天，前3天听各位专家的讲座，后2天去济南2所的学校实地听课、参观！我们是3月22号晚上到济南，26号中午就回杭州，在济南的时间刚好三天整，刚好错过了听课和参观学校的活动安排，我们带着遗憾回到了杭州。因此不能为大家带来更多的济南学校他们课改的真实做法和一些**。

这是我们聆听专家们讲座的会场，500多人的会场，长度大概有15米左右，如果坐在后面几排，基本是听不清专家们讲的内容，为了能带回更多有效的教学资源，回来后能和大家一起分享！我和来来每天在7:30之前就去把位子占好。

那几天有点像读大学时自习教室占位子的情形。

二、学习感受。

在这个会场中我们主要听讲了专家们这些讲座，这些讲座的**都会挂在中国教师教育**网。这几块内容中，如果有你感兴趣的，你可以去******一下。下面我结合自己的教学，对这次外出学习谈一下自己的一点思考。

有不当之处，还希望大家能做进一步交流和**。

1、单元导入。

学生困惑：这次科学月考，我的课代表他只考了83分，看到成绩我还是蛮我很惊讶，我和他聊了一下，他告诉了，每次学到后面，前面学的知识基本遗忘，自己也去看，但感觉知识点很多，而且很容易混在一起。我同样去问了中等偏上的学生，基本都存在这样的情况。

学生主要存在的问题是：1所学知识容易遗忘；知识成碎片，没有一个整体性。

分析原因：1.我们教学时，把重点放在了每一节内容重难点的突破，乎略了帮助学生构建整体框架的重要性。

2.虽然每一章节结束，我都让学生自行去梳理知识，但对中等及偏下的学生效果并不是很好，我知识梳理的方法的指导还不够。

解决方法：在这次培训中王敏勤教授讲到了用一种单元导入的方法，可能对刚才的困惑会有一定的帮助。下面我们一起来了解一下这个方法。

大家知道一个单元就是一个整体，首先要重视单元的导入语，它是本章知识的总概括，能体现编者在本章让我们学什么，发现里面的文字描写还是非常美，老师和同学一起来解读，还能激发学生学习的兴趣。

解读完单元的导入语以后，如果是本单元第一课时，就呈现本单元的知识树，让学生从整体上去了解本单元的主题是什么，围绕这个主题主要学习什么内容，这些内容有以怎样的逻辑组织起来。如果是后面几课时，可以先复习前面的内容，再导入新课。以此类推，像挂灯笼一样，把这个树挂的越来越丰富。

学完本章把这个知识树张贴在教室。他们的学生都能复述整个知识树。

我还没尝试使用过，但我感觉帮助学生整体知识框架的建构还是有一定帮助的。

2、思维导图

上个学期开完一节习题公开课后，蒋老师和余主任建议我让我梳理总结一下，我是如何引导学生做思维导图的。然后把过程和方法在科学组介绍一下，但到现在我还没动手写，因为我自己也不清楚，懵里懵懂的让学生去做，一边做，一边修改。通过这次学习让我对思维导图有了重新的认识。

这次有2位校长专门来讲解思维导图。一个是济南的洪德中学，这是一个新学才5年的学校，一位是广州柳州中学，这个学校和我们明珠类似，都是外来务工子女。

这是我们学生做的，这样的形式不是思维导图，知识知识的梳理，或者知识提纲。那何为思维导图？思维是在大脑中形成的，靠神经细胞传递。所以思维导图从形式上看很想我们的神经细胞。

学生存在的问题：

1学生兴趣不浓，制作流于形式。

2没有颜色来区分每一类知识点。

3追求形式奇特，漂亮，知识点没有层次，没有内在的联系。

4文字太多，不会抓关键词。

原因：我本人对思维导图制作的技能也不熟练，对学生指导还不够。

解决途径：下面我们来看一下这2所学校他们是如何解决这些问题。

校中层领导写工作计划用思维导图的形式，教室备课，板书用思维导图。

开展各位活动，讲故事比赛，背单词比赛，记歌词比赛。

这两个学校自从使用了思维导图以后，学生的学习兴趣更浓了，学生中考成绩发生了质的飞跃。

三、结束语。

从这两所学校的课堂教学改革中，我感受是无论是哪种课堂教学的改革，并非一朝一夕能够完成的，也不是某位老师单独的努力就能够发展的，必须在学领导这颗大树的引领下，大家齐心协力，把一项课程改革做实、做透，才能取得实效！