我这次更深刻的领会了课本的研究方法：
1、 课本的主干知识这毋庸置疑，是必须要掌握的，这也是高考素材的主要**。
2、 课本的资料卡片、思考与交流等内容不容忽略，这也是命题专家比较喜欢出题的。
内容。3、 课本课后题是高考题的原型，很多高考题都是在课后题的基础上引申改编出来。
的。如：第一章课后题工业废水的分离提纯就是09年安徽高考理综27题的原型。
铝土矿的问题就是2023年浙江高考题的原型。此类例子还很多，我们在教学中要对课后题引起足够的重视。
4、课本上的**也是高考出题者比较青睐的内容。如连续两年考到的球形干燥管、蛇形干燥管的用途就是选修五课本上第三章开篇**上出现过的，而网上竟然有好的人认为这个内容超纲，可见课本**的重要性。
5、课本上的**实验及其**也是很重要的，而我们学生往往因为没有注意而不会。今天课上就有一个例子，让学生看着课本上**，然后放下课本提问，学生说出的答案就跟课本上的完全不同。因此，我们老师在研究课本时就要注意细节，要教给学生看什么，如何去看，还要在后边练习中紧跟其后，对重要的易错点要在思时看，展示时说，还要在检时提问，甚至出在限时练上紧跟加深印象，彻底把学生的思维定式扭转过来。
三、要研究高考。
近年的高考题目有很多都来自于往年高考的模型。高考中的考试背景经常是反复出现。而高考题的题目又有其连续性。我们怎么来研究高考呢？
1、 首先要研究高考的考察点。拿到近五年的高考题反复做，总结哪些考点在近几年。
出现的频率，还要对某一年的高考题进行纵向研究，研究考察了哪些考点，分别考了多少分。总之，要明确高考考什么的问题。
2、 分析试卷结构。包括分析考察的题型、命题方式、试题结构等。即明确怎么考。
3、 联系考纲考纲再进行分析。要求：分析该题涉及的内容与考纲课标的联系，明确。
为什么考。4、 试题解析。从该题提取出试题的解题技巧、方法、易混点、易错点、解题技巧、
答题规范性要求等，全面分析我们在以后教学中如何教的问题。
5、 题组训练。针对高考中涉及到的易错点、易混点，改造与该题考察点相、考查方。
式进行针对性训练。
四、对教学及组编习题的思考：
通过学习，我反思了自己的教学及限时练组编中的情况，我觉得下一阶段我要从以下几个方面加强：
1. 首先是对高考试题的研究。我现在做的是比较欠缺的。
对于近几年的高考题虽然都做过，但没有很深入的分析。我觉得做这项工作可以结合别人发表过的文章或分析进行，对高考题进行细致的分析。
2. 对课堂课本的挖掘。我们现在也一直在扣课本，在让学生看课本。但我感觉课本的挖掘上还要下功夫。对一些内容的研究、思考还是不够细致，有些内容还是没有充分注意到。
3. 对限时练的思考。我们的限时练组编也一直在扣基础，在降难度。
但我觉得以下几个方面还需要加强：①课本课后题的重视程度。我们也在做课后题，我专门让贾老师负责上传课后题，但有些内容重视程度还是不够。
我觉得不光要做课后题，还要在课后题的基础上进行适度的改编，回扣基础，把每一部分都内容都要挖掘出来，让学生充分体会这部分内容可以出现的考察形式，从各种角度理解与该题相关的知识。②提纲原题或改编题。我们在组编限时练时，要专门规定一个人对基础知识进行重组，选择题中易错选项找出来改编成判断正误，把提纲上的原题进行改编，争取让课上的知识落到实处，让学生真正的把所学内容消化好。
③对高考素材的使用。我是从一个课件上学到的。三维设计的课件上就专门有一个题是运用高考背景考察基础知识。
我觉得做的非常好。有时我会把他上边的题拿过来组编到限时练上，有时也会自己删除一些或加进一些问题。总之是在高考题背景下考察学生的基础知识，把课堂上的问题问出来让学生回答。
比如：结合工业废水处理的流程让学生回答铁离子的鉴别、转化及除杂的相关问题。让学生觉得，这样的问题分析起来并不难，高考题的解决也需要基础知识作支撑。
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