网络名师课堂听课总结。
通过听了薛森强和周利宁老师的的讲课后，给我很大的启发，让以前困扰我的的一些问题得到了启示，很值得我学习，这两位老师都是在45分钟内创造了高效的教学课堂，也让我开始反思自己的教学课堂的效率是否高效，以下是我的心得体会：
1、大胆的情境创设。为了提供丰富多彩的学习情境，由学生发现或老师提出相关的问题，诱发学生思维。问题是思维的起源，课堂上的思考、操作、**、讨论等教学活动都是围绕着问题而进行的。
没有问题的情境教学几乎是不存在的。那么老师在组织教学内容时，要与我们生活中有意义、价值的数学问题紧密地联系起来。并借助丰富多彩的动画故事、有趣的游戏、大胆的猜想比赛等呈现形式，创设教学情境，以激发学生的学习兴趣，诱发学生发现并提出数学问题，给学生注入寻求知识、探索真理的能力。
在周利宁讲授的《矩形》一课采用身边的长方形导入，引起学生的学习兴趣，而薛森强老师讲授的《三角形全等的条件》这一课采用让学生手脑并用方法去探索三角形全等的条件导入，都是很值得学习的。
2、创新的知识**。要解决两个问题，一是实现知识内化，即通过解决是什么（陈述性知识）和为什么（建立知识间的联系）的问题，把握知识规律；二是形成学科技能，即通过知识的应用，把握知识应用规律。在周利宁老师讲授的《矩形》这一课中的难点时，即在讲矩形的性质这个知识点时，老师并没有直接说出，而是让学生通过**的方式进行知识的摸索，找到最恰当的解释，这是课堂的创新。
3、合理的知识应用。在教学中，既要巩固知识，进行技能性的转化，又要完成把知识转化为能力的任务，还要考虑适应学生不同智力水平。所以要精心设计训练题，题型要多样化，注意精练性和典型性，要有一定的智力坡度。
并且在课堂教学中要始终贯穿训练，即观察能力的训练、动手操作能力的训练、表达能力的训练和问题解决能力的训练，来培养学生的思维能力。周利宁老师在讲《矩形》这一课时就很好地采取长方形在生活中的应用来引导学生进行学习，知识如果不能够运用，对学生而言是没有说服力的，我觉得周老师在这方面很用心。
4、在体验中建构判定条件。《三角形全等的条件》这节课最好的一个体验，就是让每个学生都可以参与，体验了两个三角形全等，并把三角形的全等条件找出来，还通过这些全等条件举出的两个三角形全等的例子让学生去判断，让学生更深刻地体会到三角形全等的条件，在学习的这段时间，学生在这一活动中经过脑子思考、眼睛观察、耳朵倾听、嘴巴表达、双手操作，所学知识最终会沉淀到学生的内心深处。从这可以看出学生学习新知识的过程，是通过师生的多向交流的活动，是学科知识结构和学生认知结构有机结合的过程。
实现学生在教学中认识主体作用的一次质的转化，是教师的积极引导和学生积极思维的结果。这里“教”是条件，“学”是关键。
总之，我们不仅要培养学生的独立思考的习惯，还要让学生感受到学习的乐趣和作用，这样才能保证学生长时间对学习的兴趣。
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