小学语教学视导汇报材料---改革创新不断提升新一轮程改革一晃近十年了，随着程改革的不断深入，我们农村小学教师的教学观念教学方式也随着程改革发生着变化。
教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。
以培养学生“知识与能力过程与方法情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主合作**”的学习方式正逐步走向教学前台。
下面将我校小学语堂教学改革情况汇报如下：一狠抓农村习作教学。
习作教学一直是语教学中的一大难题，特别是农村小学，由于信息的闭塞，无论是学生还是教师获取外部知识的途径实在太少，学校可利用的教学资不足，再加上上级强调处处以安全第一，教师不敢带领学生出去走一走，看一看，这样直接导致了农村小学习作教学如同闭门造车。
为此我校在年成功立项了一个市级题—《合理利用乡土资巧妙激发生活作》。
目前本题研究正常，每学期题组成员都能上一堂作研究。
此外已成功出了期《学生作集》，效果好，学生写作兴趣大大被激发，教师辅导学生作获不同层次奖多人次，学生的写作水平正在不断提升。
二多**已能有效地服务于堂教学自从配备了农远教学设备后，我校语教师都能及时给自己充电，不断学习电脑知识，大部分教师都能熟练运用和操纵电脑，能将农远资与自己的学科教学进行有效整合，使得原本枯燥的堂变得生动有趣，大大提高了堂教学效率。
三充分发挥图书室作用，增加学生外阅读量。
农村小学学生的外阅读量相对说比较薄弱，这时图书室的作用就显得比较重要，我校配备了一名图书管理员，每学期将新增的图书进行分类整理，并及时做好图书的借还工作，正因为我校图书室的充分利用发挥，我校学生的外阅读量得到了有效地提高。
今年又新增了不少图书，正在整理之中。
这些图书一旦利用起，我校学生的外阅读量将会再上一个台阶。
四集体备落到实处。
我校要求每位语教师每学期至少上一次校内开，上之前授教师需提供一份教学设计草案，教研组长组织教师集体备，大家献计献策，集思广益，共同磨。
然后授教师结合备情况再次修改完善教学设计，方可上。
五努力实现着”自主合作”的堂教学模式。
语教学要实现主体性教学，就必须充分调动学生学习的自主性，培养学生自主学习的能力。
在实际教学中，我校语教师力求做到点：激发自主学习的动机，让学生乐学。
通过情境的创设，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。
营造民主氛围，让学生愿学。
教师注重转变角色，努力营造出和谐平等民主的教学氛围，通过生说生评，生说师评师说生评等形式，让学生自己解决问题，走向成功，体验到成就感；适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生愿学乐学。
创设自学氛围，教给学生自学方法，在自学过程中老师充分发挥引导和示范作用，不扮演包办代替的角色。
合作学习已经成为师生们经常采用的学习方式。
首先，重视语言交流，营造合作学习氛围。
农村小学生信息量少，口头表达能力弱，因此重视和加强农村学生说话能力的培养尤为重要。
其次，组织实践活动，拓展合作学习空间。
紧密联系学生的生活实际，创设与学生生活现实密切相关的学习情境，让学生在实际活动中拓展合作学习的空间。
六改革创新语堂具有很多复杂性和不确定性的因素，我们可以从中找到创造的泉和机会，因势利导，灵活地组织教学，用教材教而不拘泥于教材，不断地开发挖掘和利用程资。
教师设计巧妙的提问，能够唤起学生“究根问底”的**兴趣。
“大疑则大进”，教师的任务就是激起学生求知的欲望，适时点拨，启发思考讨论，集思广益解决问题。
其次，注重开发学生的创新潜能。
要开发学生的潜能，就要尊重学生的自主权，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习兴趣，创立民主和谐的师生关系，创设问题情境，引导学生学习。
七困惑与思考。
新改带给我们累累硕果，使我们农村小学教育发生翻天变化。
但在可喜的同时，也留给我们一线教师许多困惑与思考：一年级上册根据教学大纲要求。
学生要学会汉语拼音，认识常用汉字个，会写其中的个。
单看这两个目标，对于一年级学生说任务已经很重。
如果是农村小学复式班不知如何完成如此重的教学任务！低年级的识字量大，教学任务重，备时，不知用什么新颖的教学方法把那么多的枯燥复杂的生字全部掌握。
新程理念要求学生成为学习活动的主体，教师要善于引导学生自主地学习。
三年级学生的学习能力及口语表达能力不是很强，教学中教师如何引导学生去把握教学重点，自主地分析理解内容，并用语言将学习成果表达出？实际教学中经常是“引”不出理想的效果。
如何处理教材与学生生活脱轨的状况？语园地中“宽带网”“展示台”，要求学生汇报搜集的材料，这空白面较大，学生难以完成。
教材与学生生活实际有距离，特别是边远的农村小学，有些内容是更本没办法完成。
作教学一直是语教学的一个难点，学生怕写，老师难教，就这两年我校的作指导开说，都出现一个问题，即不知道如何指导学生习作，尤其是在集中指导中，教师在此环节中不知该如何把握。
总之，语堂教学改革最重要的不在于形式上符合改精神，而是要从语学科特点上促进学生的发展。
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