园所管理。
方芳，董丽璇。
石家庄市长安区第一幼儿园，河北石家庄０５０
摘要：幼儿园应创设良好的阅读环境，培养幼儿良好的读书习惯。幼儿园应积极开展阅读活动，让孩子们从中体验到读书的快乐，感受到阅读的乐趣。
关键词：长安区第一幼儿园；阅读环境；阅读习惯；阅读活动。
中图分类号：ｇ６文献标识码：ａ文章编号：ｉｏ一。
书籍是人类进步的阶梯，养成良好的读书习惯，要从娃娃抓起。我园崇尚“用真实与自然。
资源。步入幼儿园长廊，微抬头便见经典故事导读，鲜艳的色彩和精美的图书封面让家长带着孩子离园时屡屡驻足。在中厅的天井里，二楼的绘本馆里，以及各层楼道的侧边，利用墙面、书袋、书柜、书架等开放式放置，书籍随处可见，触。
润泽每一个生命”的教育理念，把阅读习惯培养。
作为润泽生命的一种最自然、最美好的行为方。
式，让孩子们在阅读中开阔视野、丰富知识、懂。
得道理，开启幸福的人生。
一。手可及，幼儿和书籍亲密接触。在各个楼道的墙。
真实自然的阅读环境。
面上，经典绘本的推荐仿佛让孩子置身于书的世界。书馆里收藏了花婆婆方素珍、李奥尼、凯。
迪克等绘本作家众多优秀的获奖作品，大量书籍为孩子阅读习惯的培养做好了充足的准备。
二）创建优雅有序的阅读环境。
幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环。
境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。蒙台梭利教育中也提出要为幼儿创设有准备的环境，培养幼儿良好的读书习惯，环境的影响是至关重要的，那么，如何为孩子创设优雅舒适的阅读环境呢？我。
孩子们在清新、自然、有序的环境中畅读《猜猜我有多爱你》、《月亮的味道》、《爱心树》等。
优秀经典的绘本作品，认识书的封面、蝴蝶页、
们围绕环境的创设在实践中进行了不断的探索。
与尝试。一）创建真实自然的阅读环境。
一。封底等；精心为幼儿打造的“开放式阅读区”、“绘本馆”、班级阅读区角、门厅、柱子、走廊、楼梯角、墙面上等多个开放阅读区域。有序的环境。
对幼儿起到了积极的心理暗示作用，如图书馆内的区域分割，阅读区摇椅的数量控制，阁楼上。
个人的读书习惯，来自于读书的愿望。丰。
厚的书籍是开展阅读的最基本条件。近年来，我园在开展幼儿阅读方面投资２５万余元，先后配。
备了国内外绘本图书一万五千余册，建成图书人数的自然限定，图书按出版社的分类取放，孩。
馆面积２００平米，每班图书区配置图书３００余册，种类齐全的图书为幼儿提供了丰富的阅读。
子们自己制作的借阅卡，白色书柜上的编号，管理员职责制度等，孩子们在优雅有序的环境中，ｏｌ年第期，ｃｊ
践与研究ｃａｒ
培养了自我约束能力，懂得了不去影响别人，书籍怎样合理取放等，饱揽童书，在书香熏陶中渐养成良好的阅读习惯。
多年来，我园致力于为孩子们创设真实自然的阅读环境，让幼儿通过环境的刺激产生读书的愿望，从而爱上阅读，形成了园所特有的文化特色。
在阅读活动中，阅读指导策略的研究磨练出了教师的专业素养，开展形式各样的阅读活。
动正是得益于教师的日常阅读，教师在午餐后的自由时间里，在天井的台阶上，在悬垂的摇篮。
里、躺椅上、阁楼上或躺或做的休闲式静读，油然而生众多灵感。阅读活动的开展不仅提升了。
教师的内涵，而且改变了教师的教育行为、教育理念。
二、丰富充盈的阅读活动。
我园在开展阅读活动中，积极创设阅读活动特色，让孩子们从中体验到读书的快乐，感受到阅读的乐趣。
三、课程资源的有效整合。
图书资源与园本课程的整合。幼儿园除了。
优秀图书的供给、阅读环境的熏陶、教学活动的融人外，还通过多种形式让幼儿深人体验到阅读的乐趣，提升阅读能力，丰富阅读经验。发放。
家长问卷、活动倡议书，进行班级分享，宣传“书香宝贝行动计划”。先后与园本自主践行课程结合开展了“好书推荐”、“经典共享”、“聊最喜爱。
一）幸福树家族讲故事是一幼阅读活动的。
一。大特色。
幸福树家族的成员——故事教师和故事家长（故事爸爸、妈妈等），利用每天午餐后散步时间，用小广播为全园师生讲精心挑选的经典绘。
本故事。如今，分享小广播已经成为幼儿园阅读。
活动中的特色兼常规活动。
的书”、“绘本剧表演”、“绘本早读”、“爸爸妈妈。
讲故事”等系列活动，并取得良好的效果，孩子们的阅读兴趣不断被激发，家长对幼儿早期阅读的认识不断得到提升。同时，教师针对活动中发现的问题、存在的困惑及时进行交流、**，二）绘本剧表演活动提升了幼儿阅读的兴趣。
教师组织孩子们进行绘本剧表演，《我也可以飞》、《彩虹色的花》……等蕴含礼仪教育、品质培养及生命教育等多类题材的绘本剧表演活动丰富了孩子们的生活。孩子们从日常阅读中。
选择自己喜欢的题材进行讨论——排练——表演—－仓０编，在教师的辅助下编排成绘本剧表。
生成“绘本教研主题”、“图画书研讨交流分享”、
教师绘本教学观摩研讨”等创新性语言教研活动，为开展绘本阅读的实践研究奠定了基础。通过阅读，孩子们阅读兴趣浓郁了、读书细致了、**深入了、语言发展了、阅读量增加了，自身发展的潜力得到了开发。孩子们真正进入阅读。
演给大家，通过塑造人物形象的勇敢、自信等促。
良好品质的初步形成，锻炼和发展幼儿的语言，丰富阅读活动的内涵。
三）晨问自主阅读、集体绘本教学、绘本馆。
的状态！具体表现：晚离园时随处可见的亲子共读，老师都要劝导幼儿和家长离园；通过“聊书”孩子间的互动交流也增强了，随之而来带动了家园的共读，使阅读活动的开展更加有意义。
四、辐射互动的管理共建。
一）园本教研与协作园所的辐射互动。
开放阅读、聊书、图书漂流等活动渗透于幼儿一。
日活动中。这些活动的渗透为孩子们良好阅读习惯和兴趣的养成打下了坚实的基础；ｅｔ常活动中同。
时开展的经典故事导读、分享，家庭剧场表演，家园共读，亲子共读，撰写共读体验等，都体现阅读的巨大魅力。
四）教师的休闲式阅读活动拓宽了活动的。
题材。在阅读活动实施中，我园坚持先实验、后总。
结、再推广的原则，坚持以科研来带动课题的建设，促进阅读活动的发展。在实施过程中做到计。
划落实、组织落实、措施落实，确保阅读经验的积累和推广，促进园本课程的建设和协作园整。
ｏｉ５年第１６期，ｃｆ矗ａｃ践ｔｉｃ与ａｎｄ研ｒｅ。究ｅａｒ
体的发展。如，优秀课的活动展示：《花婆婆》、《甜甜的河水》、《花格子大象》等。发挥园所优势，把协作园教师请进来，相互观摩交流，共同。
研讨，利用优秀语言展示活动，互学优秀做法等，促进了园与园之间师幼阅读能力的发展与。
郁、开放的家园互动式阅读中，孩子们激发了读。
书的兴趣，也渐渐养成了良好的读书习惯，也有了愿意读书的兴趣。
二）制定指导策略。
教师有针对性地根据ｅｌ常观察情况，进行。
一。提升。在特色活动展示中，幼儿园还通过各种形式的阅读活动让幼儿体验乐趣与成就感，促进良好阅读习惯的养成；再通过系统的阅读教学，大量阅读、自主阅读的机会，提升幼儿阅读能。
力。尽管教学目标中不强调幼儿一定要会识字，些简单的归纳，指导家长在选书时不能只关。
注绘本的画面之美，要注意选材的艺术性、知识。
性、教育性，为孩子甄选优质的阅读素材。指导家长策略：如在生命教育绘本《长大做个好爷爷》中，亲子共读时指导家长要从小小熊的角度。
去看待熊爷爷的去世，通过故事传递给孩子的是一种悲伤又温暖的情怀，给孩子们平静地讲述亲人的死亡，讲述生命的终极关怀。家长与孩。
但阅读中文字的刺激让他们产生了对文字较强。
的敏感性，在不知不觉中认识了很多字。
二）在阅读特色创建的过程中，“成长”是教师获得专业发展、实现自我价值的关键。
子在分享《精彩过一生》一书时，书的作者以不。
一。教师始终保持着对图书阅读研究的热情和。
执着的精神，通过阅读特色教育的创建，提高了对读本分析研究的能力、阅读幼儿园活动设计。
样的手法描写了每个人不同体验的经历，围。
绕“什么样的人能精精彩彩地过一生呢”展开讨。
论？家长和孩子在共读中一起学习、成长。
三）举办多种形式的家长讲座、家长读书会。
和组织的能力，提高将阅读纳入课程的整合能。
力、实践能力、创新能力。教师撰写的案例和**的能力在交流碰撞中得以提升。在一次次评优课和幼儿园园本专题教研活动的历练中，获。
利用家长资源中的故事爸爸妈妈来带动更。
多的家长参与到阅读中来，形成了良好的家园。
互动。幼儿园还利用家长会汇报活动、专家讲座。
等，为家长答疑解难，开展指导家庭如何阅读的。
得优异成绩。教师收获成长，幼儿取得发展、特色的形成为幼儿园赢得更好的口碑和社会美誉度。作为协作组的龙头园，达到资源共享，辐射带动协作园的发展，为孩子的终身阅读奠定良。
好的基础。讲座活动，由老师带动家长阅读，提高了家长指。
导幼儿阅读的能力，促进了师幼、家园素质的共同提升。
对于幼儿而言，阅读是最好的自我教育；对。
五、家园共育的阅读平台（一）倡导亲子共读。
于教育而言，阅读是烛照未来的光明之源。回望阅读这一路，任重而道远。我们将以真实与自然。
为主题，喜闻书香，承载一路芬芳，让读书成为孩子受益一生的习惯。让孩子们记住这些书，记住捧读这些书的美好时光１
阅读是在为孩子的终生发展打基础，藉此。
我们将另一个落脚点放在亲子共读上。提出“家。
庭阅读。一、二、三工程”，制定了书香家庭建设标准，建议家庭为孩子建一个书房小天地，让幼儿。
有一个良好的阅读环境；订阅两种幼儿杂志，让孩子有一些适宜的阅读书籍；父母每天抽三十分钟的时间与孩子一起进行亲子共读，让孩子。
体会到阅读的乐趣。开放的亲子阅读环境使家。
长更理解与支持幼儿园的工作，晨间轻声漫步进幼儿园，晚间能陪孩子共读分享。在温馨、浓。
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幼儿园特色活动计划幼儿园创建特色工作计划精
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