让学生感受到教师的爱

本学期读了东北师范大学出版社蔡颖主编的《新时期师德修炼》，特别喜欢这句话“教育是灵魂塑造灵魂，人格完善人格，生命影响生命的事业，让每一个生命都精彩”。身为教师的我们几乎把自己所有的时间和精力都花在学生身上了。学生能够真正的体会老师的良苦用心吗？

有一项对百名教师与学生的随机调查，问题是：“你热爱学生吗？”90%以上的教师回答：

“是”。然而在向这百名教师所教的学生询问“你体会到老师对你的爱了吗？”时结果却有90%的学生回答是：

“没有体会到！”我认为如何让学生感受到教师的爱是新时期师德修炼的一项重要内容。

1如何关心特殊学生

在农村学校就职难免对碰见特殊学生，我们或者是身体上的特殊，或者是智力上的特殊，我的目标是让他们树立自信。我第一年上班有这样一个学生，他天生小儿麻痹，双腿严重变形，行走不便，大小便难以自理。这个学生是他们班级中的班长，所以集会都有同学抢着为他难凳子，在班级管理上几乎所以学生都服从他的管理。

我当时很诧异他们的小学老师是如何树立这个学生在同学们心中的威望。在这个问题中我一直追寻着、**着，也带着这个问题接了新的一届学生。

在新一届学生中，有这样一个学生，她是孤儿，家境非常可怜，学习能力和知识储备只要小学二年的程度。她的行为非常不好，经常要偷窃、说人是非、打架。年轻气盛的我面对这样一个特殊的学生，有点无措，从讲道理，然后大声吼骂，动用了很多办法好像对她都无济于事。

后来因为这样一句话“在数学课堂上，应该让每个学生都学到知识”改变我对她的态度。我开始反思自己，在数学课上我一直在忽略她，从来没有把她当成课堂的一员；在作业上我一直在忽略她，从来没有让她做过作业；在生活上我一直和她在斗争，从来没有好好去关心过她。那以后我把她所有的恶习都放在一边，我从两位数加两位数开始教她。

她反应比较慢，一个知识点往往要花费我一个中午的时间。我开始给她布置对应的作业，我动员了班委，由班委轮流给她出题目和批改。对于她每一次完成作业，我都会给她两颗糖做为奖励。

也许那两颗糖对我来说毫无用处，但是对于被老师忽略了年的她，这个两颗糖就是最好的奖励。她喜欢上做数学题目了。先后我教会她两位数乘两位数，和两位数除一位数等。

后来慢慢发现她哪些让我头疼的恶习也消失了。

在这一届学生中，我又碰见了这样一个特殊学生，她父母离异，和爷爷奶奶一直生活。她不会写自己的名字，她不会数数，她几乎不说话，她喜欢偷东西。面对这样的学生，我想责备对她只是一种伤害，我身为她的数学老师，我的目标是“改掉偷窃的恶习，学会简单的运算，可以自信的和别人交流”。

我一直在关注这个学生，并且为她制定一套属于她的学习课堂。我坚持每天辅导她学习写数字，认数字，每天在她的学习中，她能得到两张白纸。白纸就是她的奖励，她现在每天都能主动的来找我，让我给她辅导。

在我们身边是否有这样一些学生他们因为身体的残疾或者智商的问题而被我们遗弃呢？每个人的身上都隐藏着原子能，知识很少有人能够点燃它；每个人的大脑中都有一个金矿，知识很少有人开采它；每个人的身后都沉睡着一个神通广大的巨人，可是很少有人唤醒它。耶稣、释迦牟尼和穆罕默德成为万民崇拜的圣明，这是精神能量的发挥；孔子思想成为中国民族数千年来的精神支柱，这是道德能量的发挥；比尔盖茨用小小的窗口获得了疆域远大于成吉思汗的帝国，这个智能的发挥；泰森用自己的一双铁拳打出了世界拳王，这个体能的发挥。

我们相信每一个学生本身都蕴含着无穷的力量，我们不抛弃不放弃每一个学生，尤其对于特殊学生，他们更应该得到老师的爱。

2如何关心后进生

后20%是所有老师关注的焦点，后20%也是所有老师抱怨的对象，后20%也是所有老师所花时间最多的对象。一个题目需要给他们将10遍以上他们也不一定能理解，课文内容也许默写8遍他们也不能过关，一个定理他们也花1个小时也背他们也不一定能背下来。对于后进生我给他们的目标是“别对学习失去兴趣”，给我自己的目标是“耐心、心平气和的对待他们”。

今天中午，有这样一个题目，是关于线段中点的一个简单应用，解题步骤需要4步。有这样一个学生这个题目他怎么都不能理解，当我给他讲到第五遍，他还是无法理解，我已经失去了我的耐心，我失望让他回去。但是他好像粘在办公室上一样，不肯走，嘴巴里嘟哝着不知道说什么，他的左手一直很不自然，从他的神情中，我读出了他有点害怕，但是他很想把这个题目弄懂。

看见这样一幅场景，又看到桌子上刚好放着《新时期师德修炼》这个书，我对我自己的行为感到羞耻，我觉得我对不起这个学生。后来我带着他把只有四步的几何题思路理了10多遍，教他在草稿纸上把过程写了5遍，最后他才活蹦乱跳的出了办公室，出去的时候我还看见他在理这题几何题。中午我整整花了一个小时的时间“教会”他这个几何题，而我心中却充满着内疚。

如此一个好学有上进心的学生，也许到最后会被我教成什么样子？

有时候我在想，学生学习不好，行为不好，我们是不是应该从自身去寻找问题的根源？苏霍姆林斯基说：“没有教不好的学生，只有不会教的教师”。

一直觉得这句话给了我很大的压力，但是从老师的师德出发，我们的确有义务把每一个学生都教好。教育的最终目标是“让每一个生命都精彩”。著名教育家陶行知先生曾经说过：

“什么是教育？教人变。教人变好的教育是好教育，教人变坏的教育是坏教育”。

走进校园的每一个生命都是渴望着知识，渴望着同学的认同，渴望着老师的表扬。但是他们为什么会变成我们眼中的后20%呢？多少年他们在老师失望的眼神中走过来；多少年他们在残酷的分数中走过来；多少他们在家长的责备中走过来。

我很想发出这样感慨“我们不要再去毁掉这些孩子仅存的学习兴趣了”。

3如何关心离异家庭学生

单亲家庭的学生是无辜的，他们的行为无论好坏都应该得到理解和体谅，其心理的健康成长应倍受关注。如何使这些受过心灵伤害的孩子与其他孩子一样健康成长，脸上重新绽放灿烂的笑容，使他们与正常家庭学生一样拥有一片蔚蓝的、晴朗的天空。要求我们老师不但有爱心，而需要一定的方法。

我自己的班中有一共有39名学生，其中有14个学生的家庭都是不健全的。在我接触的三年中，这14名学生总不能想其他正常孩子一样快乐的成长，其中3个中途就退学了。他们中存在着这样一些问题：

喜欢打架，逃学；喜欢打扮引起异性的注意；情绪容易失控；对学习没有兴趣容易产生自卑；自闭不和别人交流等等。美国社会心理学家马斯洛的需求层次理论从低到高分别是：生理需求、安全需求、归属和爱的需求、尊重需求、自我实现需求。

对于这帮孩子而言他们缺少了归属和爱的需求。他们拥有爷爷奶奶的溺爱，但是他们缺少父母的爱。他们周一到周五可以住在学校里，但是他们周末就不知道去**。

当归属和爱的需求缺失的时候，尊重需求和自我实现需求就无法实现。

作为一名班主任，我该怎样对待这些孩子？我虽无法使他们的家庭重新完整，但我应尽我最大的努力在生活上关心他们，在学习上鼓励他们，让他们觉得自己和别人是一样的。首先，班主任应撑起一片爱的天空。

教育学生不要歧视离异家庭子女，对他们更不能讽刺和挖苦。他们的处境不好，对他们更要理解和尊重，维护他们的社会地位。要同学们积极主动地和他们交往，给他们以精神上的慰籍，使他们忘却家庭不幸所造成的痛苦，真切地感受到学校这个大家庭的温暖和师声之间、同学之间纯洁的情谊。

其次，充分发掘闪光点。班主任对离异家庭子女可能有的不良心理品质和行为习惯，应该有足够的耐心加以认真地引导和教育。应该认识到对他们不良心理品质和行为习惯的消除，是一个长期的过程，不能操之过急。

班主任应充分认识并积极发掘离异家庭子女身上的闪光点和积极因素，让他们在发挥自己特长的同时，增强对学习的兴趣和信心，从而产生正迁移，遏制和克服消极因素，这样才能因材施教，使他们在紧张和谐和欢愉的气氛中得以健康发展。

师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。作为一名教师，我们选择了教师这个职业，就要清醒地看到自己的社会职责，就要准备着像蜡烛一样燃烧掉自己。

我们，作为今天的教师，职责是塑造培养具有高尚人格，有责任感有先进意识的有很强的生存能力、竞争能力和发展能力的中国一代新人，理应教师自己首先是一个有高尚道德，良好修养并能跟上时代步伐的社会人。

让学生感受到教师的爱

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