撼杏林园地２０１年７月８日。
教师穿话曲彗柬。
文，肖时雄。
教师寄语是学校老师尤其是班主任对学生一学期的学习、生。
三、准确是关键。
活等方面给予的结论性总结。好的教师寄语（以下简称“寄语”）可使学生更好地了解“自我”，并从中受到激励和感染，朝着老师所期待的方向健康成长，因为，作为班主任不能把评语作为一个总结，更应该把它当成学生成长的加油站，使之成为老师和学生、家。
写寄语就是为学生画像，不同的人，有不同的肖像，有不同的特点。千篇一律、千人一面的传统评语，很难看出学生思想品德的发展轨迹，更难起到寄语的导向作用。
四、表彰是方向。
找出学生的闪光点，加以正确的指导，任何学生都不是一无是。
找出他们的闪光点长交流感情的桥梁，通过寄语向学生表达老师的关心和爱心。如处，即使是最差的学生，也有值得表彰的地方，加以表彰，必能激发学生积极进取的上进心。
何使寄语真正发挥巨大作用，**以下几点感想：
五、委婉是技巧。
一。了解是前提。
运用含蓄委婉的语言，既可使学生认识到自身的不足，又可激。
写寄语之前，首先充分了解、熟悉学生的个性、品质、能力、心发他们改正错误的决心和信心。所以班主任对学生身上存在的缺切忌用语尖刻挖苦。反之，好的寄语能鼓励学生克服缺理等各方面的特点，平时对学生一学期各种表现要留心观察，又点和错误，点，积极上进。
要详细记载，做到对每个学生都了如指掌。下笔之前要做到个性。
由此看来，写评语是一门艺术，作为班主任要把对学生的话语。
不同的学生形象都能清晰地活现在脑海里。写到寄语之中，让学生从寄语中受到鼓励，得到力量，感受到老师。
二、亲切是基础。
对他们的爱。而教师只要对学生的表现作出恰如其分地描述和适。
要想寄语起到感化学生的作用，就必须亲切感人，将全部爱度地评价，就能使寄语在班主任工作中产生出人意料的效果。
心倾注于短言、要语之中，让学生、家长感到亲切而乐意接受。：（作者单位湖北省公安县梅园中学）
让随笔走进孩子生活。
文，丁忠渺。
随笔已然成为网络生活的主题，也是新教育的行动柱石。在随笔故事二：
决不能放弃！关注每一位孩子的发展，让他们一起上路。”我。
班级的随笔经营、管理中，我感觉到它对于孩子的重要意义。曾经笔。在课余、在教室，你常能察觉到他们欢悦地耕耘着他们心爱的。
是一群茫然的孩童，对随笔漠然的孩子，如今却悄然喜欢上了随给自己鼓劲。
换一种方式吧，我思索着。假如要求每人都来做，每天都做，是。
随笔本。他们在津津乐道自己的收获和感想，他们在绽放瑰丽的否会增加他们的负担呢？偶然的机会，我和日正、徐斌相约茶座。
我心灵花瓣，他们把生活涂满绚丽的字画……向座上的同仁讨教了心头的疑虑。他们给了我动力。并且，告诉我。
随笔故事一：
要循序渐进。
哦，对！改变一种习惯，不是那么轻易的。如果改变方式，分层要求，易于操作，也许会更有效果。
夫欲善其事，必先利其器。”我首先要求孩子每人购买一本精美的随笔本。并且提出新的行动方案：每天都要写随笔，每篇随笔。
每周组织学生一次“谈天说地”，之后便集中写随笔。此项训。
练已经成为我们的常规了。可是，每一次都那么紧张兮兮的，又要说话又要写作文，哪来那么多时间给学生。况且，这本身和“随笔”二字不沾边儿。
随笔，含有“信手拈来”之意。可是，集中进行辅导，同一时间完成，这是作文。
文章向来倡导“情动辞发”，如今在大教育环境下，“情”已经被扼制在学生的心底了。在这样一个没有场景，没有体验的冰冷空问里，学生们只能纸上谈兵了。即使有“情”，也是在教师的厉声。
在以上。宣布之后，孩子们明显有了信心。
两天后，据组长检查汇报，依然有人没有完成。询问之后，他们说是没事可写。是啊，三点一线的轨迹生活，的确没有那么多的事。
可以写自己生活的事；２．可以结合阅厉色下强逼出来的。关于“随笔”，笔者有自己的看法。事实上，没情。于是我再次做出调整：１．
摘抄精美的文旬。同时，我特地组织了一次随笔撰写的交流和有指导的随笔质量低下，于是只能是扶放参半。为了关照那些能自读，己坐稳的孩子，我特地设定了另一套奖励办法，只要在业余时间培训。
我教给孩子一个简单有趣的记随笔办法：配画随笔——在随。
这样可以减少文字的主动完成随笔的可以领取一朵红花。重赏之下，必有“勇夫”嘛！那笔旁绘上与事件相关的图画，让画面更精彩，几个文学爱好者蜂拥而来，喜滋滋地捧着他们的随笔本。
数量；**随笔——取来一些老**，贴在随笔本里，在旁边写下。
连续两周，我等那些主动请缨的孩子捧上他们的得意之作，当时的事情；实物随笔——采集一些落叶、昆虫，写观察随笔……我可以大张旗鼓地表彰。可事与愿违，笑盈盈者寥寥。虽然红花依孩子们听了，豁然开朗。
看着他们跃跃欲试的高涨情绪，我心里十旧鲜亮，可也没能**他们“上岸”。
分高兴。６６口圈。
０１２年７月８日杏林园地。
微型澡之微。
文／张。洁。
近年来，校内外微型课大赛层出不穷，课时多是１５分钟。要听了这两节同题课，高低立现。原因不全在教师教学基本功的差求教师们教学基本功扎实，教学目标设定明确，教材处理到位，教异，而是与教学目标的设定是否“短小精悍”，有着必然的联系。
学方法选用合理。但就因为是浓缩课型，在讲授时也出现了不少。
三、学生缺位的课堂处理。
问题，笔者也谈一下有关微型课的几点思考。
没有学生的课堂，怎样上好课，是每一位教师面对的难题。为一。
微型课不是说课。
了说明这个问题，笔者从“用教材教”和“教教材”的角度，分析一下。
说课重在“说”，包括说课题，说教学目标，说教学的重、难点，微型课之“虚假课堂”的授课情况。说教法，说学法，说教学过程，说总结等。微型课是讲课，重在。
虚假课堂”的特点。一是在没有学生的情况下，选择了“用教。
讲”，展现的是教师的教学基本功和课堂教学艺术。虽然两者课材教”的教学方法。“用教材教”，教学对象应是真实存在的学生，它堂同样都没有学生的参与，但说课强调静态的课堂，解决的是如重在借助教材的载体，通过师生、生生、生本的对话，共同达成新知何上好课的设计问题；而微型课是动态的课堂，解决的是上好一的建构。
在微型课上，由于生生、生本对话的缺失，只有师生对话一节课的具体实践问题。
种途径来完成“用教材教”的使命，而这个“生”又是缺失的，只有靠。
二、微型课。讲究一个“微”字。
设想虚拟学生的存在，这样的课堂是虚假的。突出表现在课堂设置。
微型课有着时间限制，授课时间大多只有１５分钟。微，恰如过多的师生问答，师生问答可以作为文本解读的由头，而不应成为《记梁任公先生的一次演讲》课文中梁实秋形容梁启超先生的“短课堂的主体。一问一答，自问自答，充斥课堂，讲课的人痛苦，听课小精悍”，短小为其形，精悍乃其神，两者互为表里。
的人难受，假戏真做，真亦成了假。二是教学语言的空白。一位教师。
首先，教学目标的确定要小。一篇课文承载的教学资源丰富，教学中设计了自读课文一分钟，他居然给出了一分钟的时间，自己一。
节ｌ５分钟的课，如果面面俱到的话，就会失之肤浅。教学目标。
一。言不发；在设计的问答环节，他提出一个问题让学生思考、讨论的设定必须攻其一点，不及其余。其次，教学内容的设定要深。讲。
一。分钟，又一言不发一分钟。把假戏当真了，就太假了。语言的空白。
课如撒胡椒面似的多点开花而不深入，是教学的大忌。小并不意即意味着思维的空白和苍白，这可以辩解说是教学设计的留白，但味着浅，确定教学目标，向文本的深处挖掘，才能品味甘甜。
与不自觉的虚假课堂是脱不了干系的。而有不少教师把微型课上。
教学目标设定的小而深，体现着微型课的“短小精悍”。笔者成了虚假课堂，引人深思。
以两位教师的同题课《记梁任公先生的一次演讲》的目标设定为。
其实，微型课虽然没有学生，时间短暂，但它并不是一般的展。
例，加以说明。一位教师设定的目标多而浅，包括作者简介、传主示课、说课，更不是虚假课堂，它所展现的是一个教师把握教材重、简介、课文朗读、人物形象分析、作业处理等，多达五六项的目标，难点的能力，对教材文本进行梳理的逻辑能力，深人解浚教材的教学过程为完成如此多的任务而匆匆忙忙，一节课多在架空分水平。析，完全脱离了文本的解读。
另一位教师的目标设定小而深，紧扣。
最后，借用韩军老师的一句话：“一个有魅力的老师是理性与。
题目“演讲“设置两个目标，一是讲什么，二是怎么讲，课堂教学只感性兼具的老师。”那么，微型课的教授可以极好地再现了一位教。
处理第一个问题。梁启超的演讲包括三个内容《箜篌引》《桃花扇》师对于教材感性的认知水平与理性的逻辑梳理能力。微型课之《闻官军收河南河北》，教学就围绕这三个内容展开，对文本内涵“微”足见教师之“大”。
的解读深入，对梁启超之所以选取这三者的情感揭示思路清晰。
作者单位河南省洛阳市外国语学校）
第二天，我如期检查随笔。全班没有人空白，形式多样，文字一应该是一种极好的记随笔方式，因为和读书结合起来，不单是让他点也没有减少，反而超过了我的要求。之后，每次检查，偶尔有学生们去写，更是鼓励他们去阅读，去猎取更丰富的语言素材，通过阅因忘记没有完成外，其余的都能**结合写出精彩的随笔。
甚至有读，丰厚思想和底蕴。读与写，二者结合起来，这样可以防止学生为些学生课间都在写、画，超数量完成。
了应付而记录流水账。
反思心语：动力支持是长久坚持的必需。设立每周常规性的随笔交流和。
写随笔本是一种生活的习惯，让从来没有写过的孩子去写，需展评是随笔写作过程中必不可少的。想让他们有源源不绝的动力，要克服许多来自素材和自身意识的困难。我们不能急于求成，要设就需要老师的不断激励。
适当选取学生最满意的随笔和大家交流，法让孩子逐步顺应，让随笔成为他们生活的需要。同时，培养他们或者进行展示、评比。虽然只是简单的表扬，但这对于孩子来说，是每天进行书写的习惯，为写随笔铺下基石。
最大的鼓舞，也是对那些慵懒学生的鞭笞。
针对培养一些不善于观察生活、思索生活的孩子，阅读和摘抄（作者单位浙江省苍南县灵溪镇第三小学）
口圆１６７
放手让孩子飞 生活随笔
放手让孩子飞 生活随笔。在幼儿园的门口或家里，我们经常能看到许多的家长帮助孩子 服 换鞋袜，不让我们的孩子做丁点事情，而孩子们则表现出一幅无所谓的态度，父母帮他们做的每一件事好像跟他没有任何的关系，随意的摆动着身体，享受着公主皇帝般的待遇，挥霍着父母的 爱。而我们的家长也乐此不疲 心甘情愿的 服侍 ...
让作业引领农村孩子走进生活
作者 余华贵。实践性品德作业指根据教学要求 学生实际，在家庭 学校 社区等能够支持的范围内，以个体 小组 中队等形式完成的，用肢体去实现的所谓 动 的作业。品德与社会课程标准 指出 课程应以学生生活经验为基础，强调延伸课堂教学的内涵，引导学生积极参与社会生活实践，让学生走进生活，走进社会，用自己的方...
幼教随笔 走进孩子的心灵
幼教随笔 走进孩子的心灵。倾听花开的声音，可以读懂花儿的心思 倾听溪水，可以读懂山林的呼吸 倾听孩子，可以走进孩子的心灵，读懂孩子的内心世界。作为一名长期从事幼教工作的我来说，需要认真倾听孩子。其实，每个孩子就像一本书，需要我们用心地来读，从而走进孩子的内心世界。我们班上有一位叫伟子的男孩子，他喜欢...