在作文教学中，我们经常听到一些学生抱怨缺乏生活体验，没有灵感。的确，学生蜗居校园，生活单调，信息闭塞，没有轰轰烈烈的所谓大事。其实，单调、平凡、琐碎、重复正是生活的原始形态。
无论是谁，如果不是用心去读，可能永远都不会被生活所感动，当然也找不到写作的灵感。而我们的作文教学偏偏脱离生活，只注重所谓理想性的需要，忽视学生的现实环境；只重蹈空式的操作，忽视学生的内在需求。在不少同学的作文当中，我们看到的不是原汁原味的生活，而是无病呻吟的叙述，这样的作文让人觉得单调乏味。
写生活随笔是提高学生写作水平的有效方法之一，可以引导学生走进生活、观察生活、思考生活。惟其如此，才能让作文把握社会的脉搏，充满生活的气息，富有时代的动感，才能让作文展现多姿多彩的生活面貌。什么是生活随笔呢？
叶圣陶在《作文论》里提出：“假如有所感兴，这当是不倾吐不舒快的，则必须本于内心的积郁，发乎情性的自然。”清代的陆以说：
“暇惟观书以悦志，偶有得即书之，兼及平昔所闻见，随笔漫录，不沿体例。”（冷庐杂识》）可见，随笔内容是看书、观察的心得，随笔的文字是随着自己的感悟而作，随笔的篇幅不论，文体也较随意。
怎样写生活随笔呢？生活随笔随时可记，强调生活中有什么就写什么，发生什么就记什么，不受时间、地点的约束，不受字。
数的限制，不受题材的制约，不强调内容的统一，实行“开放搞活政策”，突出一个“随”字。其目的就是要化解学生作文的畏难情绪，让学生感到写作是自由、轻松、愉快的一件事，是宣泄感情、交流思想、倾吐心声的需要。鲁迅的《随感录》和巴金的《随想录》为我们学写生活随笔提供了范本。
我们可以从以下几方面引导学生写生活随笔：
1、关注家庭琐事，寻觅无尽趣味。
天下有大美而存于微观。”一个人离开了脚下的土地，离开了构成身边之流的客观“小事”，生命就将变成空壳。家庭生活对中学生来说是很重要的，家庭生活的点点滴滴是写作不竭的源泉之一。
可以将家庭生活分为几个清晰的板块：一是性格，即家庭成员不同的个性、特点、言行等；二是交流，成员之间因交往引发的趣事、烦恼事、开心事和感情纠葛等；三是劳作，包括家务劳动、养花植草、饲养宠物等；四是经济，包括投资、经营、收支等。常记录一些家庭寻常小事虽然可能只是些只言片语，却能为习作提供原汁原味的素材。
2、观察学习生活，感悟校园的精彩。
拿破仑说：“我只有一个忠告给你――做你自己的主人。”学生应是自己生活的主人，校园是他们的另一个家。
在这里，他们感受着成长带来的新奇；有着向好友倾诉苦恼和属于自己的秘密；有着在压力下顽强拼搏实现理想所付出的汗水和泪水。学生时代的甜酸苦辣，要回味，更要分享。学生可以去校园走一走、看。
一看、闻一闻，用心灵去感受，只有置身其中，才能有真切的感受。为了让学生更细致、有序地记录学校生活，可将校园生活分出栏目：学校美景，包括学校的山山水水、花草树木、设备设施等；人物素描，教师和同学的特点、个性；人际交往，与同学、老师交往的过程等。
3、触摸社会脉搏，洞察人生真谛。
泰戈尔说：“一个人不能在自己身上去体会他自己的存在，他需要到外面去探求。” 社会是个大家庭，每个人都是这家庭中的一员。
大街、公园、菜场、公交车上、游乐场内，每时每刻都在发生一些事，这些事都值得学生去思索、去记录。我们要用一颗善良、真诚之心贴近平常的生活，从中寻觅、感悟真善美的所在，并忠实地将其诉诸笔端，这才是我们写作生活随笔的正途。我们可以走进社会去感受生活，积极参加社会实践活动（如“农贸市场的发现”、“家乡风土人情的研究”、“环保宣传”、“计划生育宣传”等活动），及时记录，这样写出来的文章就会更真实、更有情趣。
4、关注内心世界，记录自我感受。
康？巴乌斯基说：“每一刹那偶然投来的字眼和流盼，每一个深邃的或者戏谑的思想，人类心灵的每一个细微的跳动，同样，还有白杨的飞絮，或映在静夜水塘中的一点星光――都是金粉的微粒。
”黄遵宪说：“我手写吾心。”生活既包括学生亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻的内容，也包括学生自我内心的广阔世界。
每一位学生都是独立的个体，有自己独特的感受，如成长路上的风景、我的情感世界、我的思想观点等。记录自己丰富的内心及精神世界，无疑是对自我的最好剖析。在随笔中，大家畅所欲言，最能展示真实的自我。
唐代大诗人白居易说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”让学生写生活随笔，从战略上讲解决了写什么的问题，从战术上讲解决了如何写的问题。
解决了这两个问题，我们看到的学生的文章，再也不是千人一面、千篇一律，而是五光十色、丰富多采，既富有生活气息，又富有时代气息。
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