寒假培训感悟。
非常有幸能参加这次寒假培训，尤其是听了纪主任“自主学习，愉悦课堂”的讲座让我感受颇深。回家后我又上网查阅了相关的材料，下面谈谈我对“自主学习，愉悦课堂”的一点认识。
愉悦课堂”既强调合作学习，更重视自主性学习。在教育新政的新形势下，学生自由支配的时间明显增多。那么，如何引领学生科学、合理、充分的利用好这块时间，就为大家所关注。
一、何为自主学习？
对“自主学习”的主流解读是这样描述的：在学习过程中，学生在已有的知识和技能的基础上，在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素的本领。包括：
学生自主选择学习内容的能力；学生获得信息与资料的能力；处理与运用信息的能力；发现与解决问题的能力。
从以上的解读来看，“自主学习”首先必须建立在学生原有的知识与技能基础之上。这就需要我们一定要认认真真地分析好学情，对“学生能做什么”一定要十分了解并进行相应的培养与训练；其次，必须要设置一个“自主学习”的情境。只要学生进入了这样的一个特定的情境，才有表现欲望，也只有在特定的情境中，才有可能去解决好问题。
在预设的情境中，教师可以设计相关的问题情境，可以提供相应的方法指导，可以制定合适的评价制度等，让学生在活动中体验到“自主学习”的快乐，触摸到“自主学习”的成果。第三，要及时指导学生总结反思，由实践经验提升到能力习惯。只要能坚持一段时间，学生的自主学习能力就培养起来了。
二、如何培养学生的“自主学习”的能力？
人与人最大的区别是状态，而“自主学习”的状态，各校、各班甚至各人的情况都是不一样的。我曾就学生“自主学习”状态作了个具体的分析，以期能找出其中带有普遍性和指导性的规律。按“自主学习”任务完成情况，我认为可以分为以下几种：
1）有时不能完成；
2）不得不完成；
3）不得不认真完成；
4）自觉认真完成；
5）持之以恒地认真完成；
6）创造性地完成。
每一个孩子都可以找到自己相应的那个状态，能够做到第4个层次就已经相当不错了。在这些层次中，期望向上一层次发展的难度都是很大的。接下来，我就从第一个层次说起，看看可以通过哪些措施可以向高层次发展。
1、由“不能完成”到“不得不完成”。这一转变，教师要付出相当大的努力。我们班以前也有过这样的学生，每天的作业几乎不能完成，当时什么办法都想了、试了……找他谈心，当面保证得挺好，第二天作业仍不能完成；找家长，家长也无可奈何；训斥、哄骗各种方法都用遍了，就是没什么效果。
后来我想：欲擒故纵，他不愿意做作业，就干脆不要他做作业了。”于是就试了试，之后所有活动单（课前的，课堂的，课后的）都不发给他了，组内其他人员的活动单也不允许给他看。
过了两天，他终于耐不住了，主动来找我保证，以后要做作业。这时的我就占了主动，给他提了很多要求，他没有办法，只好勉强答应下来。从此经过多次工作，他就到了第二个层次。
上面的方法，可能也不是万能的。一定要因人、因时、因地而异，我觉得最关键的策略是“物及必反，攻心为上”。倘若他能做起来了，其他的问题就会迎刃而解。
2、由“不得不完成”到“不得不认真完成”。应该说，比起前一个转变就容易多了。“不得不完成”取决于老师的课前活动单（即前置性学习）的预设与评价机制的建立。
教师设计的课前活动内容学生如果不做，上课时就无法有效参与组内交流，无法开展学习活动，学生的作业就“不得不”达到“认真完成”的地步。当然，相应的评价机制也要跟上，实行小组**考核和个人责任落实相结合，对小组内的“课前活动”实行评价，记入小组及组员的评价系统中，作为评价优秀学习小组和优秀个人的重要依据。因此，在教师的情境预设与同伴间的相互制约下，达到这个层次还是可行的。
3、由“不得不认真完成”到“自觉认真完成”。如果任务一次又一次地完成，一段时间下来，“自觉认真完成”就不再是传说了。因为习惯的形成是长期行为的结果。
但我们也要清楚地认识到，在习惯养成的过程中，肯定会出现反复，这就需要我们要做好相应的工作。一要有持之以恒的决心；二要有良好的班级和学校层面的激励大背景，班级和学校要专门开辟相应的橱窗、墙壁，通过树典型、学榜样，让每一个学生、每一个小组都能体验到成功的喜悦。
4、由“自觉认真完成”到“持之以恒地认真完成”到“创造性地完成”。可以说是发展的高级阶段。应该说暂时不是所有的学生都可以达到这个层次的。
但无论可能性有多少，我们都必须要有坚定的信心。因为“学生的潜能是无穷的”，只要你给他机会，他们应当可以创造奇迹！
学生自主学习能力的培养是一个系统工程，牵涉到方方面面的工作，总而言之，一定要统筹兼顾、因人制宜、不断激励、持之以恒，就一定能达到预期的目标！
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