作文个性教学

那么，具体应该怎么做呢？

一、首先，语文老师必须建立以人为本的作文教学思想，走出应试教学的怪圈，迈向素质教育的大道。要从塑造学生健康人格的角度出发，去矫正某些学生自身存在的不良心理，如虚荣心理、急功近利心理、人云亦云的懒惰心理等等，指导学生踏实做人，诚实为文，真情入文。

二、要规范作文命题的范围，讲究命题的艺术。命题应贴近学生生活，贴近社会，不应超出学生的经验范围，是学生所能写的、所要写的范围，断不能出一些离奇的题目，离开学生的经验十万八千里。而且方式要灵活多样，表述要新颖生动。

例如：学完魏巍的《我的老师》之后，布置学生作文，题目可以是《感激》、《我打开了记忆的闸门》、《微笑》、《真的好想。难忘的陌生人》、《礼物》、《我愿生活在。

等等，只要学生学会写人、原汁原味地记叙一段生活经历、学会感动就可以了，断不可只准写某类人。

三、必须要指导学生学会感悟生活，关心他人、加强生活修养。学生作文中假、大、空成风，矫情盛行，主要是有的学生感悟力差，关心他人不够，很少去咀嚼父母亲、老师、同学对他们的关心、爱护和帮助，有的甚至认为人人应该为我，而他自己却不必为人人。这样，情感体验就少了，写起文章来也就干巴巴了。

我们要指导学生多留心观察身边的事，多关心身边的人，这会使学生感受到生活原来是如此丰富多彩，具体生动，是那么有情趣，催人奋进。只有这样，才会使学生从身边小事中引出诸多的感动，感动自己，也感动别人，而不会老是用大道理去唬人，借英雄名人去立论，用编造的材料写假文了。《毛诗序》中说：

“情动于中而于言”，《文心雕龙》中又说“缀文者情动而辞发”。古人这些精辟的言论都昭示一个真理：要写出真正使人感动的文章，首先要自己真正的“情动”。

这也是通过作文来培养健康人格的一个重要手段。

四、批改学生作文时亦要注意引导学生炼意。例如当学生讲了真话又产生认识片面、表述错误时，老师千万不能讽刺、挖苦和训斥。应晓之以理，导之以行，以免学生又重操“抄书抄报”的旧业。

例如：有一个学生写《难忘的一次微笑》，写到物理老师平时很严肃，一次多喝了点酒就笑了，令人难忘。于是我告诉他，这只能是笑料。

写微笑，一定要设置某种情境，比如自己因某事而消沉时，是某人以微笑给了自己力量。又如有的学生在作文中写到升学难，人多为患，是由于没有搞好计划生育。而现在有些干部在执行计划生育政策时行为又过激，就把计划生育这个基本国策否定了。

这时候，就需要我们老师去指导学生多学点唯物辩证论了。

五、还要指导学生达到语言的绚烂，即语言的技巧问题。指导可从以下几个方面入手：

1、巧用修饰语，给人以形象美。如：“马路上过来一辆小车”不防改为“马路上吱吱呀呀地过来一辆小车”，这就让人读出了声音。

2、运用叠字反复，给人以韵律美。如：“在炎炎的夏夜，月亮悄悄地爬上树梢，在小小的院落里，躺着一个小小的我旁边坐着银发满头的奶奶，手里拿着圆圆的蒲扇，在我的身边轻轻地摇。

”读着，会使人感到一种轻柔舒缓的韵味。

3、乐用四字格，给人以和谐美。如：“海瑞身处尔虞我诈的官场，两袖清风，一身正气。”读来，会觉得底蕴深厚，而且简约精辟。

4、善用口语俗语，给人以自然美。如：“爸爸说过：生活是一团麻，也是麻绳拧成的花；生活是一根线，也有解不开的小疙瘩。”话语亲切自然，似与人促膝谈心。

5、改用动态美，给人以灵动美。如写池塘：“柔软柔软的柳枝轻轻点在平静的水面，漾起一圈一圈漣漪。”如此作文，也就不再是平板的一块，而是一个活生生的灵动的画面了。

6、常用修辞手段，给人以绚烂美。古语有云：“偶句使文句整齐，散句使文意流动，排比使文章增加一泻千里的气势，反复使文章产生一唱三叹的节奏。

除了以上几个方面，还可以引用名人警句，给人以理性美；巧用文言，给人以典雅美等等。孔子云：“言之无文，行而不远”，作品必须仰仗准确、形象、生动的语言，才能给人美感，使人如临其境，历历在目，流芳百世。

学生语言的改观，这不单单是语言技巧的改观，而是思想与心灵的升华，他们自己也会有一种脱胎换骨般的感受。

六、除了以上这些，我们老师还要给学生营造一个纯净的作文环境。当前，社会上弄虚作假的现象普遍存在，学校也并非净土。我们要禁绝假活动、假形式的出现。

老师做什么事也要以身作则，为人师表，不讲假话。这直接关系到学生素质的全面提高。

总之，语文老师要充分认识到自己肩负的历史使命，把素质教育落实到实处，真真正正、切切实实地把素质教育搞上去。只有这样，才能真正造就一代健康而有个性的人才！