《声声慢》教学的点滴感悟

《声声慢》教学的点滴感悟。

作者：李辉马婷婷。

**：《文理导航·教育研究与实践》2023年第07期。

摘要】《声声慢》是李清照晚年的重要代表作，也是一篇词情凄清，催人泪下的千古名篇。通过这首词不仅写出了词人的情感历程，也道出了暗含在她心中的时代苦难。对于名篇的讲授对老师讲课而言是一个很大的挑战，很难推陈出新。

本文是在反复揣摩名师教学课例的基础上结合自身教学过程而产生的点滴感悟。

关键词】声声慢；教学感悟。

对于李清照，学生并不陌生，在初中已经学过其前期代表作，如《如梦令》等，也接触过其它抒写“愁绪”的作品。《声声慢》是李清照后期的代表作，被后人誉为“千古绝唱”。本词围绕“愁”展开，运用各种各样的手法来加强愁绪的渲染。

认真反思本节课之后，总结出一些可供日常教学借鉴的点滴之处，概括为以下粗浅的几点：

首先，教学环节紧紧围绕学习目标而设置。遵循了学生的学习规律，也充分尊重了学生的主体地位。一节课，不能有太多的环节，否则整堂课就显得凌乱而不能突出重点，学生的学习热情会被分散，知识根本学习得不透彻。

对于《声声慢》我设计的主要的环节只有两个：感受形象，品味语言，体会词人前后期作品的别样愁情。学生在整堂课中都处在紧张而活泼之中，学习效率自然比较高。

其次，赏意象，感受意境，品愁情。王国维《人间词话》中说“一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来观察周围的事物时，“物皆着我色”，本词作者从淡酒、晚风、孤雁、黄花、梧桐、细雨等意象来渲染愁情。在品鉴中让学生对自己感触最深的一个意象来赏析，学生各抒己见，都有所感悟。

对于一些意象，老师要适时点拨。如“酒”意象，为何说酒淡，要三杯又两盏地喝？明确：

在乍暖还寒，身子最难调养的时候喝；并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。故觉酒淡无味！梧桐、细雨意象的分析，梧桐是孤独、凄苦的象征，细雨有着哀伤、愁丝的意味，又逢深秋黄昏之时，惆怅寂寞之味更深，点点滴滴的细雨敲打在梧桐叶上，也敲打在作者凄苦落寞的心上，一愁未了一愁添，一愁却比一愁深。