作者：徐晓春。
**：《体育师友》2023年第05期。
摘要：教师培训是提高教师专业化水平的一种途径，是提高教育教学质量很好的举措，对体育教师的培训更应注重在常态教学中的实践及身体技能的不断强化。若仅为了培训而“搞形式培训”，时间长了培训内容就会淡忘，则会造**力、物力、财力的巨大浪费，培训就失去了意义。
文章从“喜——专业培训的必要性；忧——专业培训的实效性；思——专业培训提高体育教学质量的策略性”三个方面分析，认为只有将培训所学、所获在积极的学校体育教学环境中实践运用，才能真正达到对体育教师专业培训的最终目的。
关键词：体育；教师；培训；喜；忧；思。
体育教师专业能力的高低决定了体育教学质量的优劣。近些年我国许多省市都在积极探索教师培养途径，加大了培训、考核力度。不管是“国培”，省市培训，还是“优课”展示，都促使我们的体育教师在知识技能、专业素养和综合能力上得到有效提升，并为未来10年中国体育教学质量的提高奠定基础。
这值得我们欣喜。本人曾参加过江苏省“万名中小学体育教师免费培训工程”的培训活动，深感培训确实让教师获益匪浅，效果显而易见。现结合本人的工作实践就培训谈一些相关的思考。
一、喜——专业培训具有提升体育教师素质的必要性。
1.一批80后的青年体育教师，受传统式家庭教育的影响，缺乏一定敬业精神，工作时间相对较短，综合能力不强，专业技能相对单一，有的甚至书生气还未脱，还未从课本中超越出来，不能很好地胜任教学。本人从我校刚工作的青年教师展示活动中发现，有时一堂课看似热热闹闹，但作为教学主体的学生却没能学到一定的知识，如能让教师在工作实践中认识不足，在培训中充实提高，在培训后加以巩固运用，那么，这将对他工作能力的提升有很大的帮助。
2.中青年以上的体育教师是学校教学的中坚力量，虽有一定的工作经历，但由于种种原因，没能很好地“温故而知新”，造成身体素质、专项能力、基本功等方面呈下降趋势，影响了体育教学的直观示范作用。这些教师都经历过课改，有过困惑与迷茫，教学理念、知识结构、专业知识与技能都需得到进一步的更新，需体育专家学者的引领，更需要有“每天锻炼一小时，健康工作五十年”的思想意识与行动。
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