听讲座感受。
回首讲座，高实效却又浸润创意，高规格却又产自本土。高强度却不觉劳累。用文字涂鸦着心情，从未想过培训之悟也能在如此美好的状态中绽放。
回放那些镜头，生动的论坛交锋、即兴的交流评述、务实的研究互动、深度的领导报告、锐犀的导师引领，如清风扑面，又如画龙点睛……从那一刻起，这课堂之美、论坛之雅、理念之灵便丰厚了我的底蕴。
“课堂本身就是学生的，我们更多的要站在孩子的角度，将主动权还给学生，真正学习发生的地方，把学生推到主体上去。”培训中更加充分地认识到了“学为中心”的真谛，根据对线上教学的解读，感受到教学目标非常重要。通过教学对学生行为变化的预期，是“教学的灵魂，它既是教学的出发点，又是教学的归宿。
”有效教学必须回答如下三个问题：你把学生带到**？如何确信你已经把学生带到了那里？
这也就是文本中所提到的教学目标，教学过程与教学策略、方法，学习结果评估。以语文学科为例：语文课本只是语文学习的凭借，不是教学内容或教学要点。
教师应遵循课标精神，以课标规定的“保底目标”为基准，提出适合学生学习的教学目标，做到下要保底，上不封顶，使每一位学生都能得到发展。
展现教学过程的魅力，品味成功的喜悦。唤醒课堂的要求则是多联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，从而达到改进教学活动，是教学过程充满情趣和活力的目的。在课堂教学各项环节中，我应该努力完善自己的个性，使自己更多的拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等品质。
当然这跟竭力提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神是分不开的。基于“唤醒课堂”的研究的教学引领我关注导学案、小组合作、展示、反馈各个环节，展开学习和操作，但大量的信息还需要渐渐消化、回炉，总觉得无论纵深谈哪一点都太过草率，但框架流程清晰，也会带着自己的理解深化践行下去。每个节点或多或少产生了一些思考，在这里不多加赘述了。
可以确定，在未来的日子中，我不是在唤醒课堂中，就是走在唤醒课堂的路上。
站在巨人的肩膀上，除了不断增强意识、深入学习、寻求方法以外，感叹这场“学为中心”的头脑风暴似乎是对自己进行了一次系统升级。老教师通过讨论交流，在观点交锋的过程中反思自己的教学行为，有效优化自己的教育教学思维和策略。而新老师在这一过程中，能快速把握现在的教育动态，在今后教育教学中少走弯路，容易上手。
总结陈述该说些什么？经典的讲座把我藏在心中的问号拉直了，很多疑问得到解答，这问号就变成了直线，而这直线是一条延伸向前的路，这路也许注定不是红毯，新手教师会在上面摸爬滚打、跌跌撞撞、狼狈不堪，但一定会有远方。那时，直线便成了感叹号，能尝到努力付出之后的甜！
用理念冲击头脑，相信真正意义上的以学为中心的课堂，在我们的磨合与积累中，只要坚持下去，不断改革自己的教学，一定会有成效的。
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