作者：葛威。
**：《教书育人·教师新概念》2023年第08期。
教师职业是源于心灵的生命诉求，教育的意义在于润泽生命、造福社会。作为教师，也许我们的一生只有青灯、粉笔做伴，但只要我们默默无闻为之付出心血，持之以恒地求真、创新，孜孜以求地奉献，就能不断超越自己，真正感触到“教师”这个极普通称号的沉甸甸的分量，也就会收获更多心灵的温馨和职业的幸福。
功利” “奉献”
在教师教育教学的道路上，有坎坷，有**，也有风景。时下，各种思想文化相互激荡，社会价值观念千差万别，特别是物质**越来越多。当教育教学被世俗的“物质、功利”污染时，一些学校的领导为追求所谓的“名声”“荣誉”而违背教育规律，在管理层面上常常以学生分数为主要依据评价教师，制定过细的绩效考核规则时，一些教师的心态被扭曲了，不顾一切向学生讨要分数，尤其是面对学习成绩不够好的学生时，习惯于站在高位任意讥讽，并施加惩罚，将教育做得强势而无趣，给学生造成压迫感，甚至让教育行为偏离道德规范，走进误区。
这样原本属于教师的应然品质“无私奉献”就会被残酷现实淹没，教师职业的幸福也就变得遥不可及。
教育改革形势的急剧变化，教育行政部门要从源头抓起，弘扬教育改革的主旋律，充分利用制度杠杆，发挥制度导向作用，完善教师评价制度，让农村教师在改革中看到希望、尝到甜头，保持积极乐观的教育生活态度，以宽容和大度的心态从事教育教学工作，做一个真正有度量、有骨气、有抱负的人，并自觉内化为祖国教育事业而奋斗的责任感。
学校领头人要坚定不移地贯彻国家教育方针，端正办学思想，营造良好的校风，为教师创造宽松的工作环境，尽可能给教师更多的人文关怀，想教师之所想，急教师之所急，为教师谋福利，为教师办一些力所能及的事情。完善教师业绩评价体系，评价体系科学，标准客观，有助于正面激励教师向上争优，从而减少内耗、抱怨等负面情绪。充分考虑每个教师的特点，为教育教学创造条件，满足教师的成长需求。
激励教师钟爱自己所从事的职业，全身心地投入到教书育人中来。身体的疲惫会换来精神的愉悦，思想的富有会弥补物质的清贫。为了活着而教书与为了教书而活着，这两种境界有着天壤之别。
感悟教师职业幸福
我觉得教师的职业幸福是一种感觉，是自己的一种心态，它取决于我们的生活态度 生活价值观。对于作为教师的我们来说，幸福是可以自己去获得的。那么应该如何去追寻教师的职业幸福感呢？我是从以下几方面来做 首先，享受教育，享受人生 教师如果能以享受的态度从教，那么教育生涯就是幸福的人生。享受教育每一天，幸福生活...
教师职业幸福感
教师职业幸福感。通过认真学习吴老师关于教师职业幸福感的讲解和分析，再结合自己在过去一年的实际教学实践过程当中所出现的问题，自己遇到的很多问题好像都有了合理的解释。在互动话题中我深深地领悟到人际关系对教师职业幸福感的影响，从根本上说良好的师生关系首先取决于教师。所以说我觉得幸福是自己创造的。良好的师生...
教师职业幸福感
教师要创造自己的职业幸福。幸福，是每一个人或是绝大多数人一些所追求的，任何一个职业都有它自己的幸福，作为21世纪的师范生，也就是未来的新教师，面对我的即将踏上的这个岗位，我们又怎样去追求属于自己的职业幸福呢？在教育教学中，教师的知识水平固然很重要，但如果教师没有积极情感的投入，没有对学生无私的关爱，...