作者：孙建波。
**：《中国教师》2023年第19期。
我从事教师这一职业已有十年多了。回想自己学生时代对教师职业的崇敬与向往，如今当上教师的我却不由得有些彷徨。回想起自己所走过的教师之路，真可谓丝毫没有感觉到幸福的滋味，有的只是满腹的无奈和失落。
1.无休止的检查评比使教师陷入两难境地。
教师的主要职责是教育教学，然而现实并非如此，一个教师一年下来需要准备的检查资料真是数不胜数。除了要备课、听课、作业批改等工作，还要应付“待优生”转化记录、家访记录、“学困生”辅导记录、班会活动记录、班级活动课记录、家长会记录、班级学生心理辅导活动记录、业务学习笔记、师德学习笔记、电教器材使用记录、班级德育工作记录等必交资料。教师平时忙于教学，再去准备这些资料，真可谓分身乏术，忙得不可开交。
试问在这种情形下，教师怎么能专心于教学？
2.新课改带来的困窘。
新课改提倡转变教师的角色，使教师处于学生的服务者的地位，这也是理所当然的。但是这样一来，学生的地位空前提高，教师的地位却一落千丈。教师批评学生稍微严厉了一点，有些学生家长就不满意了。
长此以往，教师失去了以往所谓的“师道尊严”，沦落为学生的“保姆”，说话做事处处小心谨慎，唯恐殃及自身。由此，在这种形势下，教师为求自保，只能事不关己高高挂起，谁还敢去多事？这最终导致了学生越来越难管理。
3.学校的考核机制缺乏规范性。
学校应该是一个制度规范、处事公正、政策严明的集体。可现实并非如此，学校各部门的职责不明确，从而出现了大部分教师忙得不可开交，一部分教师却整天无所事事的现象。在这种情形下，广大教师又怎能不为之感到不平？
更令人难以接受的是真正到了年终考评、晋升职称的时候，那些平日里无所事事的人士却可能名列前茅。
教育是崇高的，教育的崇高不是空中楼阁，镜花水月，教育的崇高是建立在对教育、知识和人性尊重及信仰的基础上，这当中理所当然包含着对教师工作付出的尊重与回报。教育是幸福的，教育的幸福是建立在对现实社会真、善、美，假、恶、丑的审视、分析和理性思考上，教给学生一生幸福同样包含教师的个人幸福。的确，幸福是一种心态，所谓境由心生，幸福的心态应该是接受现实，悦纳自我，心存感激，追求卓越。
正因为如此，很多教师面对自己的工作任劳任怨，默默忍受来自工作与生活的压力，把知识、快乐留给学生，不断在工作中追求上进。但是，当教师在讲台上口口声声呼吁“知识改变命运，学习改变生活”时，教师自身的生活和命运又是如何，其幸福指数又有多高呢？
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