作者：王志民。
**：《教学与管理(小学版)》2024年第01期。
数学课程标准（实验稿）》（下简称《课标》）明确指出：“数学教学，要从学生已有的生活经验及其知识背景出发，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程……”因此，数学教学要积极链接生活素材，努力构建“**于生活——提炼为数学——应用于实践”的教学流程，使学生感受数学与现实生活的密切联系，感受数学的趣味和作用，在增强孩子对数学知识的理解，提高学习和应用数学信心的同时，感悟“生活数学”的巨大魅力，以唤起学生亲近数学的热情，提高学生的数学意识和实践能力。
一、 从生活经验中引入，唤起学习兴趣。
良好的开端是成功的一半，一节课的导入举足经重，处理的是否恰当，直接关系到能否迅速激发学生学习的兴趣，以及思维的活跃程度。结合学生熟悉的生活经验引入，在课始就提出生活中的数学问题，让学生惊奇地发现，数学原来就在我们身边。不但可以提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，而且可使所要学习的数学问题形象化、直观化、具体化。
我校的一位老师在上“圆的周长”一课时，借助多**的动态效果，形象地展示故事情境：阿凡提的小毛驴被可恶的巴依老爷逮着后干苦力——磨磨。小毛驴想：
我这样一圈一圈地走，究竟走了多长的路呢？当学生讨论得出必须先知道小毛驴走一圈有多长时，多**演示从一圈的轨迹抽象出圆的过程，让学生感知圆的周长。当学生明白只要知道怎样求圆的周长，这个问题就能迎刃而解时，学生的兴趣自然而然地转移到新知的学习上来。
在学习“用字母表示数”时导入，教师可出示一则招领启事：三年级一班同学拾到人民币a元，请丢失者来教导处认领。学生通过分析可以理解，启事中人民币的数目不能写出来，所以要用一个符号表示，启事中的字母表示的是钱数，使学生初步体会用字母表示数，是来自生活实践中的数学问题。
在教学“除法”时，可这样引入：今天妈妈买了8个苹果，要平均分给爷爷奶奶，该怎样分？在教学“加减混合计算式题”时，可通过“公共汽车上的上车、下车的乘客”现象来导入。
在教学“比例尺”时，可让学生画窗户或介绍照相机照相的生活实例导入，激发学生的学习兴趣。学生的年龄特征决定了他们“最不喜欢知识教育以赤裸裸的方式进行”，而从生活经验中引入，以有趣的情境导入则是引导孩子参与其中的绝佳方式。
积累生活素材展现个性作文
积累生添素材羼瑗个性俸。口丰文春。摘。要 人们的日常生活工作离不开交流与表达，作文恰是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是引。导学生关注社会 关注自然 认识世界 认识自我 表达真实情感 进行创造性表述的过程，它为学生德 智 体 美 劳的全面发展奠定了重要基础，也是学生学好其他学科的重要基础能力。...
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摘要 人们的日常生活工作离不开交流与表达，作文恰是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是引导学生关注社会 关注自然 认识世界 认识自我 表达真实情感 进行创造性表述的过程，它为学生德 智 体 美 劳的全面发展奠定了重要基础，也是学生学好其他学科的重要基础能力。关键词 作文生活素材个性。好的写作是不...
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作者 丰文春。开心素质教育 2014年第07期。摘要 人们的日常生活工作离不开交流与表达，作文恰是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是引导学生关注社会 关注自然 认识世界 认识自我 表达真实情感 进行创造性表述的过程，它为学生德 智 体 美 劳的全面发展奠定了重要基础，也是学生学好其他学科的重要...