２０１年第９
金色。新鲜的生活素材。
刘相花。新颖的教学模式。
连云港市岗埠中 ｂｄ学，江苏连云港２２２
摘要】现实生活中。蕴藏着大量的数学信息。我们在教学过程中要善于挖掘鲜活素材。
帮助学生构建数学模式，使学生善于用数学知识去解决日常生活和生产中简单的实际问题，在学习数学知识的过程中，逐步体验数学知识之间的联系，进一步感受数学与现实生。
活的密切联系。
关键词】鲜活；抽象；数学模型；有价值。
在平时的数学教学中，往往采用“书本式”教学方法，即教师和学生整天围绕书本转，脱离了生活实际。正因如此，致使有的学生虽然考的分数很高．但是生活巾的一些实际问题却不能解决，所以我们要提倡把“平时的生活问题融人到数学教学中去”。
一。的要求，你就可以上台来让大家判断，然后走出课堂。”
游戏开始了，教师先分别出示卡片“质数”和“偶数”。符合要求的同学一个接一个说话后离开了教室。这时教师不再出示卡。
片．而是问剩下的学生：“你们怎么还不走啊？”学生纷纷说自己的学号不符合老师刚才出示的卡片上的要求。
教师问学号１的同学：“你说老师出一张什么样的卡片，你就可以出去了？”１号学生。
生活问题为研究对象。
在数学教学中，把学生熟悉的、感兴趣的生活素材为数学研。
究对象，成为构建数学模型的一个重要过程。
说：“老师出一个即不是质数也不是合数的数．我就可以出去了：或者来说出一个奇数，我们都可以出去了。”
质数和奇数是抽象的数学慨念，老师用游戏式的下课方式，将之变成数学事实，使学生不仅能很好地巩固所学知识，而且有利于学生构建数学，模型。
例如教学“分数的初步认识”，老师把一个学生身边的生活问题逐步抽象为数学研究对象。小强和爸爸妈妈准备吃西瓜．爸爸把西瓜平均分成了１２块，小强吃了其中的６块，小强吃了其中的几分之几？这个问题非常简单，学生很容易就回答出是十二分之六。
当学生回答后老师又提出了新的问题：如果剩下的平均分给。
三、探索应用融入数学活动。
数学学习活动应该是～个生动活泼的、主动的和富有个性过。
爸爸妈妈吃，他们分别吃这个西瓜的几分之几呢？课堂气氛顿时活跃起来，学生纷纷讨沦，很快得出爸爸妈妈分别吃这个西瓜的十二分之三。这时老师提较难的数学问题：
小强、爸爸、妈妈谁吃得多？谁吃得少？如果你是小强，你想让谁吃得多？
（学生异旧同声地答道：让爸爸妈妈多吃～点）那么你计小强吃这个西瓜的几分之儿．就可以使爸爸妈妈吃得一样多．还能比小强吃得多？这时学生兴趣盎然，都积极地参加研究这一问题。
反之生活问题抽象为数学研究对象，使学生主动、积极地投。
程．学生要有充分的从事数学活动的ⅱ寸问和空问＋在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中解除惑．从而尝试建立和使用不同的数学模型，发展更为完善、合理的数学概念的框架。因此，挖掘数学实践活动的素材，必须使学生在数学活动中感受和领悟数学。
问题。例如学习长度单位米、分米、厘米时，许多学生对建立实际长度单位观念总是有～定的困难，所以根据实际情况填写适当的单位总是不够准确。存在这些情况并不是学生的思维问题．主要因。
入到学习数学中去。从而去认识、理解数学，这才是挖掘鲜活素材的真正目的。
为学牛的实践太少。在数学中可以组织学生进行数学实践活动，让他们在数学活动中实践和探索。因此，老师组织学生用自己的。
二、变抽象概念为具体事实。
抽象的数学概念学生一般删解比较困难，有时在课堂反复训。
尺子量一量书包里各种文具的长宽分别是几厘米；在爸爸妈妈的帮助下，用米尺量一量家里每个房间的长宽高各是几米；同学之间合怍用卷尺量一量学校操场的长和宽各是多少米……
这种数学实践活动，即可以巩固课堂上学习的数学知识，又能让学生在实践活动中构建数学概念为此，我们挖掘数学实践活动素材，可以从学生熟悉的生活事例出发．通过安排相关的活动，使学生认识数学的现实意义和价值。
练，少数学生还是难辨真伪，所以老师挖掘素材时，必须考虑能否变抽象数学慨念为具体的数学事实。
例如教学“质数和合数”快结束时，教师没有给学生布置作业就宣布下课，而是对大家说：“快下课了，我们来做个小游戏，好吗？”学生高兴地齐声答：
“好！”教师说：“这个游戏的名字ｎｕ动脑筋出课堂．教师出示一张卡片．如果你的学号数符合老师卡片上（上接第３５页）
合。例如：在教学“长方体和正方体表面积”后，我要学生测量一。
下教室的长和宽，及门窗黑板的长和宽，然后利用所学的知识，测算教室要粉刷的面积。通过学生具体搜索信息，并多信息加以分析．找出解决问题的办法，整个过程都是学生学习长方体表面积。
熟练应用起着重要的作用，任何知识只有亲身体验，才会理解深。
刻，运用自如。所以要培养学生应用数学知识的能力，还要加强课外活动。例如：
教学“步测和目测”后，我有意识地让学生到操场测量一下．体验步测和目测。这样做加强了学生对数学知识的。
的真实体验。有利于学生数学知识的理解、消化。
三）与课外活动相结合。课外活动对于知识的掌握，理解和。
理解．体味到了解决问题的一种享受。
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