设计意图：幼儿教育提倡“让幼儿园的每面墙壁都说话”，幼儿园里的树确实是一种现成的活教材，一种会说话的自然墙，因此充分利用幼儿园的资源，因地制宜的设计一系列的符合小朋友认识特点的活动，有其必要性和现实性。不仅使小朋友能在以后的户外活动更多的与环境产生互动，而且也表达了环境与教育的互动性。
主题活动目标：
1、认识树的名称和对应的字宝宝。
2、学习统计和测量，进展幼儿的科学能力。
3、充分感受幼儿园的美，体验幼儿园的美。
4、激发小孩爱树、爱幼儿园的情感，培养爱护环境的环保意识。
主题内容：活动一：每棵树都有名字。
活动目标：1、认识树的名称和文字。
2、培养对文字的爱好。
预备：有关的字卡两套，一套贴于树干上。
活动指导：1、认读树的名称字卡。
师：幼儿园里有许多树，你明白它们的名字吗？
幼：我明白，有好几棵芒果树。
幼：有一棵小的枇杷树。
其它的树小朋友都不认识）
师：幼儿园里的树都有自己的名字，就像每个小朋友都有一个自己的名字一样。
它们是南洋衫、芒果树、假槟榔、桑树、象牙红、玉兰树、榕树、杨桃、菠萝蜜、番石榴、侧柏、枇杷树（老师边说边出示字宝宝卡片）
2、带小孩散步，对应认读。
师：看，树朋友把它们的名字告诉我们了，我们一起来认识一下它们。（引导小孩把树与文字对比认识）
2、游戏：看谁说得对。
规则：老师出示字卡，比一比谁先找到树。
活动。二、写生、谈话。
活动目标：1、通过写生进展幼儿的**和绘画能力。
2、通过谈话，进展幼儿的语言表达能力。
活动预备：画笔、写生板、图画纸。
活动指导：1、写生。
师：你最喜爱幼儿园里的哪棵树？我们来给它照个像好吗？
提出要求：1）认真**你最喜爱的树的模样，然后选择一个石凳子坐下，边看树边画画。
2）要求：画完树以后，要告诉大伙儿你喜爱的树它长得如何样？它是落叶树或常绿树？
2、集中谈话：
师：你画的是什么名字的树？它长得什么样的？
幼：我画的是象牙红，它只有花，没有叶子。
幼：我画的是假槟榔，他的叶子像扇子。
幼：我画的是南洋衫，它有一层一层的叶子，像楼房。
幼：我画的是枇杷树，他比我小。
幼：我画的是小榕树，它的模样就像一把伞。
师：你明白哪些是落叶树，哪些是常绿树？
幼：南洋衫是常绿树。
幼：象牙红、玉兰树是落叶树。
3、展现作品，幼儿互相参观，自由议论。
活动。三、做统计和测量。
活动目标：1、巩固字宝宝与树的对应。
2、学习按树木的名称统计数量。
3、学会用绳子测量树干的粗细。
4、进展幼儿的科学能力。
活动预备：l统计表、笔。
l一定长度的软绳。
活动指导：1、字宝宝找家。
师：字宝宝专门顽皮出去玩，找不到家，小朋友来关心它们吧！
说明：给每个小朋友若干字宝宝，自由结伴帮字宝宝找家，把字宝宝贴在相应的树干上或枝条上）
2、引导小朋友互相检查一下，大伙儿都帮对了吗？
3、做统计。
1）认识**。（统计各种树的个数）
附**样板：
树名。项目。
假槟榔。芒果树。
侧柏。南洋杉。
桑树。象牙红。
枇杷树。榕树。
玉兰树。数量。
测量粗细。2）幼儿带统计表和笔分散到各个角落做统计。
3）集中：两个小朋友一组，互相对一对，谁数得更准确。
4、做测量（利用绳子测量树干，用自己的方式表示，能够用大小圈表示，也能够画直线的长短表示）
活动。四、我和树儿做朋友。
活动目标：1、初步明白树与人类的关系，萌发小朋友爱护树的情感。
2、引发小朋友热爱幼儿园的美好环境。
活动预备：l卡纸片后面贴有双面胶、彩笔。
l水、小工具。
活动指导：1、谈话。
师：你明白树有什么用吗？
幼：我明白，树能够挡住灰尘，让空气清新。
幼：树能够遮住阳光，夏天时我们就不热。
幼：玉兰花专门香。
幼：树会开花，专门好看。
幼：芒果树会结果子，让我们吃。
幼：树挡住我踢飞的球，才没有跑到专门远的地点去。
幼：树会进行光合作用，使我们有更多的氧气。
师：你情愿找一棵树当你的朋友吗？如何样做个好朋友呢？
幼：每天去看它，看它长高了吗？
幼：关心它们捉害虫。
幼：和它比一比，谁长得更快？
幼：爱护他们，不让小朋友去摇它。
师：那我们每个小朋友都找一棵做朋友吧！但是如何样才能让小树也明白小朋友呢？
2、幼儿自制头像并写上名字或学号。
3、小朋友分散去找树做朋友。
小朋友把卡片贴在自己喜爱的树的叶片或树干上。
幼：老师，他们专门多人要和我找一样的树做朋友。
师：有许多朋友树一定会快乐的，只是有些小树没有朋友一定会难过的。
4、引导小朋友除杂草、浇水。
师：你想为好朋友做些什么事？
引导小朋友明白哪些是杂草，如何使用小工具。
把幼儿分成两组分别进行浇水和锄杂草活动。
延伸活动—小广播。
幼：我发觉象牙红的花开得越来越多了。
幼：别的地点的象牙红都长叶子，就我们幼儿园的没有，是不是我们没有浇水呀。
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中班主题活动 幼儿园的树。设计意图 幼儿教育提倡让幼儿园的每面墙壁都说话，幼儿园里的树就是一种现成的活教材，一种会说话的自然墙，因此充分利用幼儿园的资源，因地制宜的设计一系列的符合小朋友认识特点的活动，有其必要性和现实性。不仅使小朋友能在以后的户外活动更多的与环境产生互动，而且也体现了环境与教育的互...
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