教育论坛２０１年第４期。
黄丽婉。厦门市翔安区新圩中心幼儿园，福建厦门３６１
幼儿园主题活动设计成功与否，对幼儿参与活动的兴趣及活动教育功能的发挥有着极大的影响。一个。
二、结合偶发事件，设计主题活动。
好的主题活动设计应将立足点放在儿童身上，满足儿童。
幼儿园教育指导纲要（试行）》要求幼儿教师善于。
的需要。但是，一些幼儿教师在设计主题活动时却往往发现偶发事件中所隐含的教育价值。把握时机，积极引存在这样的弊端：
那就是主题活动从提出到确定，基本导。因此，教师平时应注意观察周围的偶发事件，善于。
上都是围绕教师的意愿进行的。教师考虑的只是每个捕捉教育契机来设计主题活动。例如，在一次户外活动。
领域能对主题贡献什么，然后站在不同领域向主题靠时，小朋友们发现空中有许多蜻蜓在飞舞，他们欢快地拢。这种内聚式的主题活动设计方式让幼儿很快产生蹦着、跳着追赶蜻蜓。同时，有许多小朋友不约而同问厌倦感，约束了幼儿创造力、想象力的发挥。
为了避免老师：“咦？老师，今天幼儿园里怎么会有这么多蜻蜓这种现象，设计主题活动宜采用外展式，即不是从每个呢？
”我想，这不是一个很好的生成课程吗？我决定与小。
领域对主题的贡献出发，而是围绕主题的核心，从幼儿朋友一起讨论这个现象。于是，我有意问：“小朋友，你感兴趣的问题开始，向外扩展，到具体的一系列活动。
们说，小蜻蜓是来干什么的呢？”孩子们有的说：“蜻蜓是。
这样外展式的主题活动设计更为自然，知识和内容更为来看我们做游戏的。”有的说：“蜻蜓是被我们的声音吸融合，主题所发挥的整体效果更好。
引来的。”有的说：“蜻蜓是来找吃的。
”孩子们你看看。
一。抓住“兴奋点”，设计主题活动。
我，我看看你，最后不约而同地把求知的眼神转向我。于是，我利用这个机会讲了一个《小白兔躲雨》的故事。
具有教育发展价值的主题活动，应该是孩子喜欢故事告诉孩子：燕子、蜻蜓低飞，鱼儿游出水面，蚂蚁忙的、能够调动起他们参与的积极性的。即主题应该是孩搬家是要下雨的征兆。
孩子们听得津津有味，在接下来子当前关心的，与他们的生活相关的问题或事物，这样的活动中，我趁热打铁又教唱了歌曲《小蜻蜓》，小朋友才能引起幼儿的兴趣与学习的热情。幼儿的表现能力在学歌曲的同时又增长了知识——知道小蜻蜓是捕捉有限，有时很难决定自己喜欢玩什么。这就需要教师注蚊虫的益虫，我们都要保护它。
通过关于“蜻蜓”的一系意观察幼儿的言行，抓住幼儿的“兴奋点”，适时设计主列活动，我深深地体会到，教师要有一颗敏感的心和一题活动。例如，有一次，幼儿园隔壁的一户人家因喜事双善于捕捉契机的眼睛，及时发现有教育价值的点点滴连续演了三天的木偶戏，一开始，“咚咚呛”的锣鼓声像滴，这样，幼儿才能获得更大的发展。
磁铁一样吸引着孩子们的好奇心，孩子们有的踮起脚尖往外看，有的索性趴在幼儿园的大门口从门缝里往外瞧，唧唧喳喳地很兴奋。我意识到，这是一个开展主题。
三、因地制宜，设计主题活动。
在观察了解幼儿活动的过程中，我发现：相对于室。
活动的好契机。于是，我马上组织幼儿去看木偶戏，并内的保教活动，孩子们更喜欢在自然环境中活动。针对引导孩子们观察台后的演员是如何操作木偶来表演这一特点，我因地制宜，常常根据目标，把孩子引向户的。
——兴趣是最好的老师”，孩子们不仅看得很认外。我园地处农村小镇，具有大量对幼儿发展有益的教。
真，而且很快地就学会有模有样地表演起木偶来。回来育资源，不仅有漫山遍野的花草树木，田野里一年四季后，我设计了“家乡的木偶戏”“木偶的制作”，以及“我不同的农作物，溪流、山坡、怪石，农家的马牛羊、猪狗鸡是木偶小演员”等一系列活动。由于孩子们对木偶戏有鸭，还有许多人文环境，如学校、邮电局、菜市场等，这些。
了实实在在的感受和体验，玩起来都很投入。望着在活资源成为我园幼儿生活、学习的活教材。教师们常常因动中饶有兴趣的孩子们，我很高兴。
因为这样的活动不地制宜、就地取材地开展主题活动。例如“春天”的主题仅孩子们需要、喜欢，还具有“活动胜”和“实践性”。．
活动。我先组织孩子们在幼儿园后面的小溪边，山坡。
教育论坛２０１车第４期。
语文学习兴趣**。
王克琴。南阳市宛城区黄台岗镇西下河小学，河南南阳４７３
思考有关兴趣这个话题，源于我的一个小故事：王耸肩，撇撇嘴，迅速“逃也似的”离开教室，五味杂陈……
颖含是班上的语文学习委员，是一个在班里为数不多。
满满的愧疚感和挫败感袭来，不是略读课文无趣，的、很爱学习语文、喜欢阅读、喜欢习作的孩子，但这颗是我上得无趣啊！那乏味的周一的下午，看着学生颓废可爱的“掌上明珠”，却在我上完略读课文《礼物》之后，的样儿，我自己打心眼里也没调整好情绪，好好的一堂童真地说了这样一句话：“老师，我不喜欢上略读课文课，被我糟蹋了，可糟蹋的不只是一堂课，还有学生对略。
了，略读课文好无趣啊……”正准备离开教室的我如遭读课文、对语文的兴趣啊！我立即绷紧了弦，再不思考“晴天霹雳”，微笑地镇定了三秒，然后转移视线：看着她研究，后果就不堪设想了——纯真的微笑的眼、微翘的小嘴巴，无言，接着只对她耸了。
盒盒盒客客套盒客。
盒套。盒客盒盘客。
客套盘。客。
盒客盒客盒客。套。客。
套。客。
套。客客客盒客。
客客套盍盒客盍。
上，开展“找春天”的活动。放归大自然的孩子们逍遥高粱。很快地，我发现孩子们都把附近玉米地里的玉米极了，他们有的拔那嫩绿的草尖，有的摘五颜六色的野。
苗混同于高粱苗。唉，同是那种柔软、嫩绿、舒展的叶花，有的蹑手蹑脚地捕蝴蝶，有的躺在草地上看朵朵漂子，难怪孩子们会混淆，该如何引导孩子区分呢？我决浮的白云（也许他们正产生种种联想》……心灵与自然定让孩子们再次详细观察一下。
孩子们来往于两块地。
界的和谐是教育的基础，对此我深有体会。在接下来的之间认真地辨别着，最终，孩子们一致认为玉米苗比高仿编儿歌《春天在**》的活动中，我先请孩子们把“找粱苗长得粗壮些，叶子也稍宽大些。后来，我又几次带春天”时看到的、听到的、闻到的以及想到的说出来，孩。
孩子们来到田边，孩子们又有新发现了。首先，他们发子们七嘴八舌地说了很多。然后，我引导孩子们仿编一现玉米抽穗比高粱来得早，玉米穗是长在玉米杆的两首《春天在**》的儿歌。
于是，小佳小朋友编：“春天侧，叶子包着，而高粱穗是长在高粱杆的顶端，没有叶子。
在**？春天就在山坡上，这里小草发芽了，这里很多。
包着。再次，他们又发现高粱长得比玉米高。在高粱收。
花儿开了，还有美丽的蝴蝶飞来了……”陈晨小朋友割以后，我带着孩子们采集高粱皮、高粱杆，用高粱杆制编：“春天在**？春天就在小朋友的耳朵里，我听到作眼镜、小飞机等。
至此，“高梁”这个主题活动才结了小羊咩咩叫，我听到小牛哞哞叫，还有小鸟喳喳叫。
束。虽然这个活动的开展历时约半年，户外活动时教师…
瞧，孩子们编得多好呀！这是他们在大自然的真。
的组织也较费力，但孩子们学得轻松而广泛，又达到多实感受啊！如果主题活动能让孩子从类似的直观感受、方面的教育目标。
直接体验出发，幼儿就会产生许多的观察、操作、思索、综上所述，主题活动的设计要求教师要尊重幼儿的。
表达与表现的行为。这样主题教学才能真正使幼儿**格，尊重幼儿的兴趣和需要，从本地、本园、本班的实为主动的学习者、探索者。
际出发制定确实可行的计划并灵活地执行；组织形式也。
四、跨越时空，设计主题活动。
应该因地、因材料、因内容灵活地运用。同时教师还应。
注意把握介人儿童活动的最佳时机，激发并维持幼儿参活动的设计没有统一的模式，必要时，同一个主题，与活动的兴趣，使幼儿善于观察，乐于学习，敢于质疑。我们可以跨越时空地开展活动。如我组织“高粱”这个让他们真正成为学习的主人，教师只是幼儿自主学习和主题活动，就有时空的跨越。
在村头那几块地里，高粱**活动的组织者、引导者和参与者。
长到尺把来高的时候，我第一次带领孩子们来这里认识。
责任编辑。周健明）
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幼儿园主题活动设计 《多彩的水果》
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