一、教学有法，教无定法。
1、科学课程的独特之处在于它是讲求实证的实验**，它是要进行符合逻辑的质疑推理，它是不断发展的进而真实的体现真理具有相对性。以实验为载体，注重学生思维是科学最大的魅力，这样的课程本质也就强调了科学课不单单是讲述，不单单是介绍，不单单是传授。
2、科学课按照课型我们可以大致将其分为概念性教学、陈述性知识教学、实验技能的教学、实验**的教学、推理式**的教学。此次教研活动，我们从各个老师身上了解到了相应的课型的具体教学方法，教学流程以及更切实际的是通过交流我们将科学课上的课进行了归类，哪些内容适合怎样的课型，适合怎样的流程，实效性非常强。教学内容和教学设计都是影响和促成一堂精彩的课程成形不可或缺要考虑的因素。
其实纵观每种课型的教学流程或者教学方法也好，都是学生先自我体验然后在老师的引导下学会自我建构，建构起自己的知识框架，在建构的过程中会出现矛盾，会出现对前概念发出挑战的契机，我们正是要抓住这样的机会，为学生努力搭建脚手架，在这个矛盾混乱的区域在学生的头脑中重建秩序，重构知识。
二、以人为本，兼顾学生的差异。
感触最深的是西溪中学的周老师对于初中科学作业设计例谈的报告，她的副标题吸引了我——多给学生一些学会的机会。针对自己学校的学生起点较低，基础较差的学情，进行了如下改变。
1、降低上课习题难度。
2、重视学生错误点，通过拍**的形式学生再来一起玩“找茬”游戏一样，学生自己制作符合自己特点的纠错方式，在实验装置组合的纠错中，让学生自己绘制在白纸上实验装置进行重新排列，效果不错且充满了趣味性。
3、回家作业重视基础。有选择的布置难题，包括作业本上的难题也会进行挑选，有一些选作课堂上进行讲练，课堂上的充分讨论反而更能激发学生的思考，充分发挥了每一个题目的真正的价值，避免了学会回家畏难而随意敷衍。
4、自拟章节作业。为了使得作业巩固练习得更到位更及时，根据自己当天所讲授的内容进行编排，更具有针对性也更系统且细致，这一点我们在自己的教学过程中可以针对有些较难的内容进行合理的安排，而不要因为进度的问题不要因为没作业布置而有意将讲授的内容进行归并。
5、作业考试化。借助家长的力量，来帮助督促。更重要的是要求学生每个题目都要写过程，其实这是一种自我梳理，自己分析和消化的绝好的锻炼机会，作业的目的本来就是为了巩固和强化，巩固和强化的是思维而不是记忆题目，更不是无谓的增加他们的作业量。
长期以往的训练势必会受到好的效果。思维更清晰。
6、长期呈现。将一些需要反复巩固记忆或者理解的内容就像出黑板报一样张贴在教室里，黑板上，墙壁上，也许这在无形中会变成一种文化，潜移默化地在改变着科学在孩子们心中的位置，融入孩子们的生活，不强迫，不死板。
三、不断进取，关注自我成长。
教育的过程是一个不完善的人引领着另一个（或一群）不完美的人追求完美的过程。教育是个动态的过程，在这个过程中教师必须勤于学习、贵于实践、善于积累、乐于思考、精于总结，以提升教育教学能力，适应动态的教育过程。学习主要通过三方面：
向书本学习，像老教师学习，像同行学习。教师阅读应把他融入到日常生活当中，使其成为职业生活的基本姿态，在内容上也要有所选择有所超越。没有反思就没有提高，因此在教学过程中要做到一日一小结，一日一反思。
在提升教学能力的同时也为教学研究提供有力的依据。不仅要做一名实战型教师，更要做一名研究型教师。
科学教学要尽可能的为学生创造走近科学的机会，尽可能地搭建一个跳上来的平台，尽可能地消除他们心中的畏难情绪，就这样让科学慢慢地走近学生，多给学生们一些学会的机会，然后深深爱上这门学科。
物理教研体会培训体会
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5月24日我有幸参加了相城区举办的中小学教师教科研培训。经过这次培训，给予我的启发和经验是一笔永久的财富。本次培训，主讲老师以鲜活的教学课堂和丰富的知识内涵，给了我们具体的操作指导，使我的教科研观念进一步得到更新，受益非浅。下面是我聆听了杨向红所长和吕林海教授讲座的点滴体会 听完讲座，使我明白了几个...
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