暑期培训体会：
努力构建灵动、和谐的语文课堂。
听了柳南区教研室老师的专题讲座《高效课堂离我们有多远？》感触颇多，确实，要达到这个目标需走一段很长很艰辛的路，但是只要我们有追求，有方向，相信高效课堂并不是遥不可及的。《新课标》倡导我们追求一种鲜活灵动的语文课堂。
追求师与生、人与文、情与理、导与放、思与悟等方面的平衡、统。
一、亲和、融洽，打造一种自然、和谐、开放、创新的语文课堂。就语文学科而言，灵动的课堂应该是有智慧的、和谐的，是活力四射的，是充满爱与美的享受的。课堂教学是师生互动、双向交流进行语文学习的活动。
潜藏在学生生命里的灵动性需要一个灵动的教师去引发、显现。学生潜藏的灵动性更是灵动课堂活的源泉和力量，教师就是那导引之人。只有灵动的引流人才能发掘出灵动的源泉，灵动的源泉一旦遇到灵动的引流人，就能奔流不息。
我们面对的是一个个充满灵性的活的生命体。不同的学生对老师的教学行为会产生不同的心理反应和行为反应。很多课堂上的教学生成是我们在课前根本无法预设的。
课堂是动态生成的，当课堂上出现让我们手足无措的“意外”时我们应该感到庆幸，要冷静地运用教学机智，懂得随机应变，把“意外”变为“惊喜”。
一、目标美。
灵动、和谐的语文课堂，应该呈现目标美。我们在备课时都要先设定本节课的教学目标，目标是否体现因材施教，应该立足于三个维度（五个层面）：知识和能力、过程和方法、情感、态度和价值观，我们应该有综观全局的理念与思想，全面、系统地审视教材（文本），发掘其中的知识、能力、思维、情感等方面的训练，挖掘其中的审美价值观，将提高学生综合素质，享受语文美作为学习的重中之重，有针对性地设计符合孩子认知能力的教学目标。
二、内容美。
灵动、和谐的语文课堂，应该凸现内容美。小学语文苏教版教材上所选取的文章都是颇为经典的名作，有极强的生命力。在教学实践中，我发现：
写景的文章展现了祖国大好河山的自然美，并鼓励我们用发现美的眼睛去欣赏它们的魅力所在。既能培养学生健康、美好的生活情趣，又能提高孩子们对美的鉴赏能力。写人的文章字里行间无不渗透着崇高的人性美，传递着人与人之间的真、善、美，孩子们在文学作品中学到了许多为人处事的道理。
还有表现人物伟大的品格、崇高的思想感情的文章，也展现了社会美，让我们看到了纷繁复杂的社会现象，从而透过现象看本质。语文教材中还有很多显示劳动人民伟大创造力的作品，尤其是有关园林、建筑等题材的作品，写得极富魅力，阅读这类作品可以加强学生对创造美的理解。还有艺术价值极高的古代诗词，它常用一两个诗名就能勾勒出一幅栩栩如生的图画，达到令人难忘的美好境界。
这就是教材内容美的体现。作为一个语文教师应该在“润物细无声”般的潜移默化中，使学生受到真善美的熏陶和感染，逐步培养他们对美好事物的兴趣、爱好，让课堂鲜活、灵动起来。
三、情感美。
灵动、和谐的语文课堂，就应该是充满激情、活力四射，它是寻找情感美的源泉。教师在使用多**演示时，能声情并茂地把学生带到课文所描绘的情境中去，让学生产生共鸣从而“触景生情”，达到身临其境的效果。在教学《长江之歌》一文时，我选用了动人心弦的《长江之歌》将同学们的情感波澜推向高潮，一切情感的升华都在歌声中。
在教学《孔子游春》一文时，我在开课之前**了电影《孔子》的经典片段，通过音像讲述把学生带回那遥远的年代。同时，我还运用肢体语言等鼓励学生的点滴进步，激起学生积极的学习兴趣和昂扬的情感，使课堂学习灵动起来。
四、氛围美。
灵动、和谐的语文课堂，教学氛围的营造是非常讲究的。因为，教师的角色非常重要和关键。她是学习的引导者、合作者、促进者。
而灵动、和谐的教学氛围能够极大地提高学生学习的课堂效率，从而迸发出创新思维的火花。《孔子游春》是我喜欢的课文之一。在教学时，我请同学们根据所搜集到的资料谈谈对至圣先师——孔子的认识，有的同学认为孔子是一位循循善诱的大思想家、教育家，有的同学认为孔子是一位品行高尚的真君子，有的同学则认为孔子是一位善于观察、善于思考、善于引导学生的好老师，还有的同学认为孔子一生博学多才，对后人有不可估量的巨大贡献……这些解读都是有一定道理的，我们应该加以肯定和鼓励。
此后，我还提议春游的时候我们一起去赏春、论水、言志，感悟人生真谛，得到孩子们的一致赞同。这种良好的学生氛围能共同开发创新的潜能，焕发生命的活力。
五、思维美。
灵动、和谐的语文课堂，应该从始至终贯穿着学生积极的思维活动。课堂教学成功与否，关键是老师与学生的思维是否在碰撞，学生的思维有没有得到最大程度的激发。这样才能拓展他们思维的广度，发展思维的深度。
战争题材的文章《聂将军与日本小姑娘》，我紧扣住文章的中心：引领学生从语言文字和插图理解：为什么说日本人民称聂将军为“活菩萨”“中日友谊的使者”，从而牵一发而动全身，整体把握课文脉络，从而深入研究“聂将军是一个什么样的人？
”来拓展学生思维的深度和广度，让一个鲜活、伟大的人物形象跃然纸上，从而对历史人物产生钦佩之情。
六、生成美。
灵动、和谐的语文课堂，应该是自由灵活的、预设与生成和谐统一的课堂。新课程改革倡导：尊重学生的主体需求，一切以学生为中心。
根据学生的学习情况有机地设立教学目标，调整教学内容，适时生成，随机应变。一切都要为学生更好地掌握知识服务。在课堂教学过程中我们会出现教学目标的动态生成、教学内容的动态生成、教学方式的动态生成，这都是备课时难以**的。
这就需要语文老师因文而异，及时、果断地调整学习内容的呈现方式和顺序。在教学《爱因斯坦和小女孩》一文时，学生辩论的过程中就出现了很多次动态生成的环节。我及时改变教学策略，将孩子们的讨论重心一步步引向人物高尚品质的思考。
因此对课堂教学进行优化组合，正体现了课堂教学的魅力，也是教师创造性地使用教材、展示驾驭课堂能力的体现。
七、延伸美。
灵动、和谐的语文课堂，应该讲究拓展延伸的效度。语文学习是一个综合的过程，在教学过程中，我们既要立足于课堂和课本，更要重视学习内容的多维拓展和延伸，将语文学习延伸到课外阅读，延伸到其它学科，延伸到学生生活，实现语文学习立体化、综合化、生活化、多元化。这正是“课内得法，课外受益”。
如教学经典宋词《如梦令》、《渔歌子》可以布置学生搜集、诵读各类诗词名篇，提高学生对中国源源流长的历史文化的鉴赏能力。《海洋——21世纪的希望》出一期专题手抄报，《明天，我们毕业》制作一张别致的感恩卡……将语文学习与课外阅读相结合，与实践运用相结合，培养学生搜集、分析、处理信息的能力，提升语文学习的生命活力。
课堂教学是一门魅力艺术，只有构建灵动、和谐的语文课堂，才能引领我们的学生愉悦地步入语文学习的精神享受的殿堂，促进语文素养的全面提升。
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