德育教育从“心”开始。
心之所向，素履以往”，我们每天面对五十多颗纯洁无暇的童心，怎敢有一丝的怠慢。教育，就是把这一颗颗美丽的童心引上一条真、善、美之路，要让孩子们能在德、智、体等方面都能轻松愉快的成长，我们班主任就要。
与学生产生心灵的共鸣，学生才会亲其师信其道，德育才会取得一定成效，德育的关键是我们一颗关爱学生的心。“爱就是教育，心才是方向”，我们只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，德育不能没有感情，没有爱的教育，就如同久旱的大地；没有情感，没有爱，也就没有教育。
一、用爱心抚慰孩子们的心灵。
班主任的信任和关爱无疑是孩子转化的主要因素。班主任的爱应该是闪光的爱、理性的爱。爱是班主任工作的出发点，是我们良好工作方法产生的源泉。
俗话说：“十人指头伸出来还有长短”，在一个班级中，由于先天、后天、环境等因素，孩子们的学习成绩有很大差异，这就自然而然地出现了一部分“后进生”。“后进生”不是扶不起的阿斗，只是还没有到成熟的季节，由于经受了太多的责备和冷落，他们的心灵已逐渐归于沉寂，成为没有自尊心的孩子。
针对这种情况，我在平时的工作中去发现他们身上的“闪光点”，创造让他们荣耀的机会。例如，课堂上，我总是向后进生提一些较简单的问题，回答正确了，我总是大加赞赏：“真棒，你的进。
步可真快！”“不错，最近进步比较大”。表扬也许只为表扬本身，只希望孩子能感到轻松、自然、愉快，如果能感觉到老师的宽容和关爱更好，心与心的距离拉近了，交流无障碍，培养孩子的品质和学习只是随带的事儿。
二、以诚心赢得孩子们的信任。
严师出高徒”很有道理，但这个“严”我理解的是结果可以“严”，而过程是和蔼可亲，循循善诱的。对学生严格要求，也要从理解学生的角度出发。因为理解是一种更重要的爱，对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能多的心灵上的沟通，就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同我讲，家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对我谈，想不通的问题愿意从我这儿找答案。
形成了这样的班风，班上学生有什么想不通的事都能主动找我谈心，有些时候有的同学看我很忙，但有事想说，就很有礼貌地在我桌上放一个纸条，或在作业本中写一句话告诉我：“老师，有时间您能不能和我谈谈”等等，这样的沟通，拉近了师生之间的距离。教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。
一句句亲切的问候，让我感到欣慰。建立了师生之间的和睦关系，才能形成班级团结、和谐的气氛。三、以耐心期待孩子的转化。
与优秀学生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦。
他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。为了做到防患于未然，我们应试着吸收后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作，让他们组织完成某项活动，活动过程中克服不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台，实践证明，这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。它好就好在使后进生感受到自己不是多余的，产生信任感，后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。
遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，静待花开，后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在**、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。
世界上没有完全一样的两片叶子，我们的工作每天都面临新的挑战，德育工作也面临着新的课题。教育者。
必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。但我坚信：只要我们用一颗真诚关爱的心去开启学生心房的门锁，定能给学生捎去和煦的春风，给班级带来亮丽的风景。
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