课改伴我成长。
芮城中学任彩飞。
尊敬的各位领导，各位老师：
大家下午好！今天，我很荣幸地站在这里，和大家一起谈谈课改，一起交流，一起提高，期待大家的聆听与指正。
新课程的改革浪潮以不可阻挡之势汹涌而来，作为年轻的教育工作者，我深知这是一次新的机遇，更是一次新的挑战。只有与时俱进，才不会处于被动地位。在课堂教学改革推进中，我校提出了“四有八环节”课堂教学改革模式，还为老师们搭建了一个快速成长的平台---课堂教学改革大赛。
我珍惜这难得的机会，坚持运用“知识链接、创设情境、自主**、合作交流、展示点评、达标检测、拓展延伸”的课堂教学模式，争取使每个学生在每堂课都能感受到成功的喜悦。
曾几何时，我们已习惯于讲授——练习——讲授的教学法宝，我们已演惯了我是主体、你是客体，我说你听的权威形象。面对着崭新的新课程，我们有诸多不适……
记得那次上公开课，我想把我所学到的新观念、新方法用于课堂教学活动中，于是课前我搜集了大量的**，设计了好多活动环节，并给学生宣布：课堂上可以畅所欲言。由于我给学生最充分的自由，所以课堂气氛异常活跃，学生争先恐后地提问，回答。
我也不管学生提的问题是否有价值、回答是否沾边，都报以鼓励的微笑，还不停地给予表扬。我的鼓励像一剂兴奋剂，把学生的表现欲望激发出来了，很多人抢着举手，根本无心听别人的发言，有的同学似乎觉得课堂的热闹与他们无关，自顾摆弄着桌上的学具……课堂乱如市场，我不断地发出号令，竭力地想调控课堂。然而，我孤立无援的声音早已被孩子们此起彼伏的叫嚷声淹没了。
渐渐地，课堂变得无序了……这一堂失败的课让我羞愧难当。这时候，我深切地感受到自身知识的贫乏与浅薄，意识到唯有切切实实地加强理论学习，不断提高自身的专业素养，才能在课改的风浪中勇立潮头搏激。
从那以后，我一次次地学习课程的理论知识；一次次地领悟新课程的精神内涵；一次次地把新课程的理念熔入到自己的教育实践中去。我明白了：原来是我肤浅地理解新课程理念：
新课程注重表扬和鼓励，但不能滥用；给学生自由是对的，但仍然需要我们机智地把握课堂；把课堂让给学生是对的，但问题是我没把课堂真正地还给学生，就像领导常说的：“穿新鞋，走老路。”
新课程提倡“对话式”教学，“对话式”教学的实质是让学生真正成为课堂学习的主人，但并不意味着教师可以放手不管了。整个课堂教学过程就像一条奔腾的河流，如果没有了岸的约束，就会左冲右突、肆意泛滥。所以在教学过程中教师要担当好“组织者”、“引导者”这一角色，既要让这河水滚滚向前，又不让它冲出了堤岸。
新课程理念认为，教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。著名语言学家吕淑湘说过：“教学就是教学生学，主要不是把现在的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。
”于是在我的课堂上，经常就有了这样的问题：“你能提出什么问题吗？你发现了什么？
你获得了什么信息？”一石激起千层浪，在我的引领下，孩子们经过思考，提出的问题各具特色，求异创新的思维火花不断闪现，课堂里呈现出浓浓的学习气氛。如今，我常常会被学生那一个个彰显个性的精彩发言所吸引；被那一串串奇思妙想所陶醉；被那一次次充满自信的展示所吸引。
我和学生一起成长着，一起快乐着……
说到这我真的很感谢新课改，是新课改使我的课堂焕发了新的活力，让我的课堂教学渐渐走向成熟！
回首课改以来留下的串串足迹，我们的心灵经历了一次强烈的震动，虽然我们在重建心灵的教育殿堂时有痛的感觉，但我们却分明感受到了一种无法形容的快乐！我相信只要我们坚持不懈的努力，用我们满腔的热情，坚持实践——反思——再实践——再反思，我们的课改之路会越走越踏实。
最后我将摘自《中国教师报》上的几句话送给大家，作为我的结束语：走进课改是一种责任，体验课改是一种人生，实践课改是一种创新，提升课改是一种革命，收获课改是一种兴奋，享受课改是一种幸福，让师生与课改一起成长，让学校与课改一路同行。
我的发言结束，谢谢大家！
课改发言稿
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课改发言稿
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课改发言稿
初中生物课改之成果。1 教师角色转变。教师由教材传递和接受的过程向教材开发和创造的过程转变，教师不再是教材忠实的阐述者和传授者，而是教材的开发者和创造者，即利用当地的生物材料 生态环境及社会生产 生活有关的生物学问题 当地的各种课程资源 学校的 社会的 当地学生的生活经验，经过教师选择和组织，创造多...