领导，教师：
非常ash愧教28年，我没有一个小学在以下180人的工作，甚至没有进入这样的学校，所以这样的学校的理解几乎为零。当秘书和董竹仁向我们的法官介绍小学校的地位时，提醒我们不要过分苛求，我在想，农村小学教学会是什么样的国家？没有想过，听着第一类让人如此惊人。
欣赏12个老师的现场课，我感觉。这里我想昨天上午到中午五堂课，例如，谈谈我的经验。
这五个班是星期**老师和魏**老师辅导三年级与知识的班，刘**老师教练二年级项目游戏，刘**老师教练五年级先走，严格**老师教练四年级购买文具。看这五个课，可以说亮点：
首先，每个人都更好地应用于信息技术以辅助教学。五位老师使用了课件，并且是个性化使用，没有一个课件是完全**版本，我们有效地整合网络资源，并根据自己的教学需要进行修改，即课件是为自己的教学服务，不礼貌带领的鼻子走。例如，小刘先去谁先去，团队合作20次并记录结果，老师使用电脑**总结课堂游戏的结果，然后让学生观察，分析和归纳，非常好。
二，应用各种**技术，实物展位与正确。教师们使用课堂和物理投影来充分利用实体展位，向学生展示学习过程和学习成果。如大刘老师使用物理投影显示平均学生气球情况，闫老师使用物理投影显示学生自己垂直计算情况。
这种显示器发挥了很好的校对，反馈，演示的作用。
三，高度重视学生的实践练习。纸到了光的尽头，从来不知道这件事。新数学课程标准还指出，有效的数学学习活动不能简单地依靠记忆和模仿，亲身实践，独立探索和合作是学生学习数学的重要途径。
老师他们更好地实践这个想法，如几个星期让学生充分地让学生使用工具的小丑与帽子和裤子，并用方法记录；小刘老师足够时间学生骰子，扔帽子，并将结果记录在学习卡上。
四，设计各种数学活动，使学生在活动中学习数学。每个教师可以创造一个活泼和有趣的情况，为学生提供参与数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣。五类数学教学是数学活动的教学，是教师和学生之间的相互作用，学生之间相互交流。
例如，当教师开始握手教师和老师游戏时，不仅突然缩小教师和学生之间的距离，刺激学生对学习的兴趣，并让学生感觉到唯一的握手，不重复和遗漏。而按照顺序不会重复或遗漏是本课的一个教训，魏老师通过开始一个游戏让学生意识到这一点。
五是以学生为导向，引导学生自学，合作和探索，让学生见证知识的形成过程。如周老师，魏老师让学生用个性化的方式用方法记录和解释；大刘老师让学生说点是平均分，解释为有什么不同；小刘老师向小组学生掷骰子，扔帽子，记录结果，分析数据，得出结论；闫老师让学生学习，给学生足够的时间尝试使用垂直计算等。
其实，五个班有自己的亮点，由于时间的关系，不再一一重复。
教学总是有缺陷的艺术，下面我给一个教训提一个建议，纯粹是自己的意见，没有错，请包含很多。
周老师的班级绝对是高大的，一个小细节值得注意的是，讲台背部的一部分已经坐在孩子的直边，没有看黑板，有一些扭曲的头看，后来强调集中的沟通当反馈转身时看到黑板；魏老师充满活动的链接，基本是一个学生填补，大多数学生没有手没有说话；大刘老师如果身体或学会让学生实际上手这是很可能有可能有一个事故，一个盒子应该至少准备10个球；闫老师放开后展示交流，应该挖掘学生业务应该写在什么位置，为什么写在这个位置，如何确定这个位置。
以下是相同的教师，这个活动的主题之一是信息技术研究的应用，下面我谈谈我的信息技术，帮助数学教学有点了解和思考。
首先，应用信息技术来辅助数学教学，巧妙使用图形，文字，声音，影像和教学的特点不能告诉道路未知，只有挂图或黑板映射，难以解释清楚知识，通过形象生动的**，同步的形象的情况，简明易懂的解释，愉快的**，及时有效的反馈，知识形成过程一目了然地展示学生在学生面前发展的能力观察和思考，让学生学会改变这么轻松和快乐。
第二，没有技术可以适应所有的教学内容，也没有任何内容通过多**呈现。我们必须按需使用，发挥多**的最大效果。在空间和图形的教学中，我们可以通过多**课件展示切割，翻译，比较，转换和分割多**课件的动态过程，积极鼓励学生的思考和引导协会，使学生能够建立清晰的外观结构，解决抽象数学知识与学生形象思维之间的矛盾，让学生见证知识形成的过程，不仅知道它，而且知道为什么。
第三，目前使用信息技术最大的问题是过分依赖信息技术。电脑，多**网络，电子白板等现代信息**，加上原版幻灯片投影，磁带录音机，电视等传统**，时间课堂几乎武装到牙齿。有些教师使用几乎每一类的信息技术教学，似乎离开信息技术不能正常的教学活动，导致对信息技术现象的过度依赖。
特别是，我们强调，教师和学生在课堂教学中的情感交流是，任何机器不能被替换，数学教师不能减少到一个简单的计算机操作员。
第四，信息技术的应用有很多问题。一，课件信息追求的奇观。为了刻意追求生动，在课件上展示大量的**，歌曲，**，文字，稀释教学主题，占用了很多教学时间。
一个教训，学生们都很愉快，但我不知道他们学到了什么。有些教师伴随着明亮，闪烁的动作按钮，学生的注意力的结果都吸引了上述，忘记冥想思考问题。在课堂实践中，一些课件或多或少偏离了教学目标。
使用更多**创作场景，不仅追求新颖，有趣，而且追求适合教学内容，符合学生的认知基础和**能力。二，课件更换黑板粉笔。随着多**的出现，黑板和粉笔的使用率越来越低。
一班下来，老师，学生几乎没有看教科书，老师在黑板上的黑板上很少，更不用说学生板了。黑板是一种传统的教学方法，教师和学生互动性更强。黑板上写着看，内容删除的方便。
清晰而系统的黑板，可以更完整，科学地显示知识的出现，形成过程，帮助学生建立知识网络，内化知识。和课件板**随着**随时变化，学生难以记住，不利于学生建立知识体系。因此，在多**教学中，要注意不同教学**的有机结合，实现互补优势。
三，课件更换操作的探索。在课堂上，一些教师为了使知识的过程能够生动地呈现，总是依靠课件，忽略学生的动手操作和合作探索。多**教学总是只是一种辅助的教学手段，不能取代老师的教学。
课件显示不能取代演讲的种类，但不能取代学生的动手操作。在在数学课堂上，让学生有独立探索，合作与交流，积极思考和实验操作的机会，从而促进学生在独立探索的过程中掌握基础数学技能，数学思维方法，同时访问范围广泛的数学活动经验。
总之，多**是一个很好的教学工具，我们应该最大限度地发挥其在课堂教学中的作用，但不能被抓住。我们只是正确地将多**的位置放在课堂教学中，以克服缺点，满足现代教学的需要，使多**真正促进课堂教学。
观课后交流发言稿
观课后的交流发言稿。各位领导，各位老师 大家下午好！首先感谢董主任筹划了这样一次数学竞赛研讨活动，让我们能有机会彼此走近，互动交流，增进了解。说来非常惭愧，从教28年，我竟没有在180人以下的小规模学校工作过，甚至没有走进过这样的学校，因此，对这类学校的了解近乎为零。当曾书记和董主任向我们评委介绍小...
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