一、我的复习办法。
1.课前小测，引起学生复习的意向。
总复习中，很多学生对复习抱有一种不正确的态度，以为学过了，没有什么值得再学习的，学习的意向不强。怎样让学生认识到复习的必要性，产生想复习的意向呢？每复习一个内容时，都按照资料为指导精心设计这部分内容的课前小测验，精选其中的重难点、学生易错点知识，以判断、填空、问答题为主要形式，并注意小测中有一定的梯度，让学生复习课前做，及时检查。
这样既可让教师了解学生的认知水平，又可让不同程度的学生练习后都能找出自己不足，从而引起学生复习的意向，激发学生复习的兴趣，使复习是在学生想学的心理基础上展开。
小测结果，往往会出乎学生自己所料，多数学生都有这样或那样的问题，从而激发起学生复习的内在愿望，顺利过渡到课堂的下一环节：不懂则读，不懂则问！
2.明确目标，引导学生复习的方向。
指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与。每复习一个内容，课前小测后，就把该内容的中考要求展示出来给学生看，让学生明确复习的方向，让学生对自己的认知水平对照标准进行衡量。这样学生每节课都有明确的复习目标，从而更加主动积极投入到复习中去。
3.形成知识网络，帮助学生重新构建知识体系。
认知识领域中的各个知识点之间的内在联系可因学习、训练或经验而加强，并且教育心理学的大量研究表明，有组织的学习材料将有助于学习者的识记、理解和应用。因此，构建知识网络，既可以深入的分析各知识点之间的内在逻辑联系，合理的安排学习内容的顺序，另一方面，借助于知识网络，学习者能够比较清晰地、全面地、系统地掌握所学知识的整体结构及各知识点之间的联系，了解当前所学的某一知识点在整个知识结构中的位置及与其它知识的关系。
初中物理总复习前，学生的知识大多是零散的、单一的、孤立的。总复习阶段，教师的一个重要任务是从知识的整体性、系统性方面帮助学生构建知识网络，指导学生把相关的各章节中零散的、单一的知识点重新进行归纳、整理，将已学的物理概念、定律、公式等有机结合起来，利用分类列表和框图形式把知识串成线、连成网，从而形成较为完整的知识体系。这样可以帮助学生弄清知识的来龙去脉，及知识间的相互联系与区别，让学生较系统地理解、掌握物理知识。
我的总复习课堂教学的一个重要环节就是在学生浏览复习内容的基础上，师生一起对复习内容进行梳理总结，形成一个知识网络。在这个环节中，为了提高效率，笔者一般事先列好一个大纲，再让学生填内容，然后师生共同分析、概括，将零乱的知识整理成层次分明、条理清楚、合乎逻辑、能体现知识之间内在联系的知识体系，帮助学生将书本“越读越薄”。这样有利于学生记忆，有利于学生在应用知识时进行检索和迁移。
4.典例、精练，避免重复低效的练习。
学生只有在应用知识或技能解决问题时，才能够促进学习。复习课的主要任务之一是让学生进行有针对性的练习，提高学生应用知识的能力。要进行有效的练习，首先应教会学生练习的方法和技巧。
所以有效的复习课，一定要精选典型的例题（重难点、易错点）对学生进行解题的指导训练，指导学生思考例题的本质，找出题目考查的知识点，指导学生思考解题的技巧，总结解题的方法，并适当进行知识拓展，进行一题多解、一题多变的训练，举一反三，以此检验学生对知识的掌握程度，培养学生的思维能力，提高学生练习的方向性、有效性，避免大量低效重复的训练。
通过上述教学策略，可以有效地解决复习课中教师讲得过多、低效练习多、放任式复习等问题，使总复习课堂教学更加有效益。总之，复习教学是帮助学生重构和深化知识的认知活动，是提高教学质量的重要措施。只有充分调动学生复习的积极性，引起学生复习的意向，引导学生复习的方向，采用易于学生理解的方式，关注学生复习效果，才能有效地提高复习课堂教学的效益。
二、注重纠正学生不良习惯，挖掘学生潜能。
从平时考试情况看，学生的失分原因，除基础不扎实，缺乏灵活解决问题的能力外，相当一部分学生是由于缺乏良好的应试习惯和方法，如审题不清，粗心大意，运算错误，马虎不规范等原因而造成一些基础题**分的丢失。针对这种情况，在复习训练时，采取一些措施，把方法指导，培养良好应试习惯作为一个关键点来抓，如要求学生在任何练习中要做到：能做的会做的题一定要一次性做对，一旦发现失误，及时面谈，指导方法；在试题订正中，要求错误答案保留在卷面上，把订正过程写在旁边，说明理由；在复习练习中，全面用笔算，以提高运算能力，在试卷评讲中，不断渗透各种题型的审题方法，解题思路等，把不良习惯纠正过来，挖掘其潜能，把失误降低到最小限度。
例如在复习固体压强时，有关压强的内容可以归纳为：一个概念，两个公式。但是在应用知识解题时，总会产生这样或那样的错误，其中不少是根本性的，尤其是在两个公式的选用上，出现许多误区，需要在复习中对典型错误进行分析，便于解题时引发学生注意和重视。
三、把握命题方向，关注热点问题，调整复习对策。
面对课程改革的新形势，分析近几年来各地中考试卷，在复习中应关注以下几个问题：一是要通过观察、实验和计算等让学生来体验一些具体的东西，如中学生站在地面上对地面的压强约为多少，一间普通教室内空气的质量为多少，把物理课本从地面上匀速捡到课桌上做功约多少等，建立基本的事实观念，培养学生观察周围事物的热情和能力，应对基本事实的考查。二要在梳理知识时，要注重对知识的理解、知道结论的得出方法和过程，通过对部分实验的设计或**，应对物理思想方法和实验方法的考查。
三要关注题目的改装和嫁接，关注课本的插图，联系生活实例来深化知识，提高用物理知识解决实际问题的能力，来应对理论联系实际的问题。四要关注相关学科之间的联系和相互渗透，拓宽知识面，来应对学科交叉问题。五要设计适度开放性试题，用好“能力训练”上便于学生发表见解的主观性训练题，拓展学生的思维，培养学生的发散思维能力，来应对开放性试题。
六要在复习中渗透课改精神，要重视物理与社会热点事件、科学前沿问题、现代文化的交融，来应对创新的素质型新题。
当然，在复习的后阶段，还要注重各种信息的收集、筛选、整理并及时反馈给学生，同时要不断调整学生的心理和应试状态，使学生的实际更切合于中考。复习备考是一个动态的过程，要根据新情况，及时调整复习策略，把物理总复习工作做得更切合实际，更有效。
现在的中考，除了知识考查外，另一个导向就是重视物理与生活、社会、科技发展的联系。通过收集和挖掘近几年各地中考试卷，发现热点主要集中体现在以下几方面：
1、关注发展，如辽宁号航母、歼20、歼15、蛟龙号等。
2、关注时事新闻，如低碳节能、环保问题等。
3、关注估测能力，如长度、质量、重力、功率的估测等。
4、关注问题情景。
5、关注**过程和**过程的思考。
6、关注生活中的物理现象。
7、关注研究问题的科学方法。
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