各位老师下午好，很高兴能有这样一个机会和大家交流班级的管理心得。由于当班主任的时间很短，谈不到什么经验，我只是把我的一些在班级管理上的想法和做法和理论指导和大家分享一下。
一班级有很多不同的学生，这些学生又各有特点：大致学生的性格类型有四种：战斗型，不怕困难勇往直前；活泼型，开朗乐观，活泼好动；和平型，墙头草风吹两边倒；完美型，目标明确，始终如一。
想管理好这些学生，先要创造一种让你管理的环境。我的做法是：
第一：取得信任。“君子信而后劳其民，不信则以为役；君子信而后谏，不信则以为谤”。
可见取得信任尤为重要。这里所说的信任，指的是学生和家长双方面的信任。使学生觉得你是在帮助他自我完善，使学生家长觉得你是帮他教育孩子，使其快乐成长。
只有这样学生才愿意听你说，家长才能积极配合你的工作，形成教育的合力。
第二：心理铺垫。心理暗示的作用是不可估量的。
好的心理暗示是人不断发展进步的内在源泉；不好的心理暗示是人不断走向极端的依据。作为班主任要管理好学生，那么对学生和家长的心理铺垫是必须进行的。对学生应先从以下几个方面以正视听：
一正见。正确的见解，就是对事物的真正了解；二，正思维。正确的思维。
遇到事情后，我们应有的正确思维是什么；三，正语。正确的语言。言为心声，而不恰当的的说话方式却容易造成别人对你的误解，继而怀疑你的人品。
因此在班级中要培养一种规规矩矩、诚诚恳恳的说话习惯：包括，不说谎话，不造谣生事，不挑拨离间，不用不礼貌的语言与同学交谈，不讲一些无意义的、无益处的空话，没有必要讲话时要保持沉默。四，正业。
正确的行为。明确告诉学生哪些是在学校应有的正确行为，哪些是在家应有的正确行为。五，正目标。
正确的人生目标。这里要包括做人，做事，做学问的目标；在班级做人要让同学都觉得你是个很重要的人；在班级做事要让同学觉得各项活动上都有你积极参与的身影。做学问要有明确的成绩目标和升学目标。
六，正念。正确的心态。一般来讲，学生生对学业是什么态度，学业对学生也是什么态度。
明确的告诉学生哪些是在面对成绩下降是的态度，哪些是面对进步时的态度，那些是对突发事情应有的态度。哪些是面对批评和建议是的态度。以上这些方面要一定要利用好早检，不断的告诉学生哪些是正确的做事的态度、哪些是正确的解决困难的途径、哪些是正确的做人准则。
曾经有这样一个心理方面的问题：如何让一杯浑水变的清澈？有人说沉淀，这是一种逃避的态度；有人说过滤，这是搁置的态度；也有人说将这杯浑水放到水龙头下用清水冲，而这才是积极的态度。
想要学生听从管理、做好学生，那就要利用早检或可利用的教育契机，不断用正确的做人原则、正确的做事态度、正确的学习方法来冲洗学生的思想，这样学生就有了衡量的标准。慢慢的也就形成了自律。在这方面我给学生定了三个标准：
做对集体有用的人，做会做事的人，做会学习的人。这样的参考会让学生针对自己有所选择，进而让每个学生都能成长和发展。
对家长的心理铺垫最好的阵地就是家长会，在家长会上一定要形成这样的共识：老师和家长都希望学生能越来越好，如果学生有问题，老师和家长一定要立场一致。只有这样班级管理才能得心应手，才能无后顾之忧。
对于班级内特殊学生的管理和教育，我想通过一故事来说明我的处理方法。
有这样一个故事，叫灵猫捕鼠。故事这样的，在一个破旧的屋子里，有这么一群老鼠，它们不安于总被猫捕捉和吃掉，于是就在一起商讨如何赶走这只猫，期中一个带头的老鼠说我来会会那只猫。于是在大家的注视下，那只勇敢的老鼠冲到了猫的面前，猫被这突如其来的举动所震惊，于是后退了，其他的老鼠一看这样能吓跑猫纷纷效仿，终于这只猫被吓跑了！
老鼠于是横行无忌。屋子的主人一看这么多老鼠在破坏，于是想到了一个最能捕鼠的猫：灵吉。
于是他找来了这只猫。灵吉对老鼠们的种种行动视若无睹，只是在观察。观察一段时间后，它开始一步一步的向老鼠走去，刚开始老鼠还在以为这只猫我们还是能把它吓跑的，但慢慢的它们发现，这只猫什么也不做，只是在看，并且在一步一步的向它们的头领走去，老鼠们害怕了，最终，那个最勇敢的老鼠倒在了灵吉猫前。
这个故事告诉我们在班级管理的过程中一定会有不安事事的学生存在，遇到这样的问题，当我们分析出问题的所在之后，立刻杜绝。那么这类的事情以后发生的机会也就会很小了。一旦处理不当，不及时将是后患无穷。
对于班级特殊群体学生的教育和管理我又想到了一个牧牛理论；
佛家牧牛理论：第一是：未牧，好比恣意咆哮、随意践踏禾苗的野牛；第二：
初调，野牛被穿上了鼻子，可以随着人意牵着走了。第三；受制，野牛慢慢开始习惯于被牵着鼻子走了，不再乱来了。第四：
回首，牛的心境变的柔顺了，虽然偶尔也要拉拉绳子，但它已经相当听话了。第五，驯服。可以把绳子挽在牛的角上，任它自由的吃草。
只是注意不让它偷吃庄稼。第六，无碍，牛在牧场吃草，再也不乱跑了。第七，任远，牧童可以放心睡觉了。
第八，相忘，牧童和牛两相忘。对后边的学困生，我发挥其所长。能劳动的让他们劳动，能组织活动的就去组织活动，总之总能让他们发挥其所长，让班级其他的同学觉得他们是有用和重要的。
因为在他们心理已经有种暗示：我成绩不如人，我做事认真，干活卖力，人缘好等。
我想学生忘记我们存在，而能自发的学习和相互管理，那么一切也就按部就班了。
当班级整体按部就班时，才是主抓中间学生学习的最好时机。
获取知识的途径，每个学生也都有所侧重。主要表现在：听觉型，听一遍就会；视觉型，看多说少；感觉型，爱动手操作。
了解了学生的性格类型和获取知识的途径，才能因材施教，有的放矢。明确指出学生性格特点和获取知识的途径，然后指出学习态度的不足，学习方法的不足。
其次，跟踪效果，适时鼓励和表扬，增强其自豪感和自信心。有人说：“没有压力就没有动力”，我更觉得没有鼓励就没有动力。
对学生做事、做人、学习成绩，只要态度认真，取得成绩，我都会适时给予鼓励并告诉下一步该怎么做。我们班的王剑男，陈天宇，我**时给我的第一印象，很有特性。果不其然，没有过几天就打了起来。
我严厉的批评了他们，策略性给参与者记了过，并说明用好的表现来抽出记过。为了给他们表现，我就让陈天宇当我的课代表，王剑男管理班级的门窗。既有过失的惩罚，又有改正的机会，我想学生是能越来月好的。
这次月考两个人在名次上都有了提高。
最后，营造良好的学习氛围。我在班级提出同学关系方针：互相帮助，共同进步。
大家好才是真的好。例如，本学期前一月大部分都在进行团体操训练。我给没有没有参与训练的学生一个要求，我说你们现在不仅自己要记好作业，上好辅导，还要给其他同学说好作业的要求和额外题的讲解。
总说某某同学是你的好朋友、好同学，怎么体现？只有遇到事情才能体现。现在就是你们体现和看人的机会。
学生稳定下来才有潜力可挖。
班级管理，事情繁杂。当班主任很短，不免班门弄斧。希望同事们能继续指导和帮助我。谢谢！谢谢大家。
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