【摘要】在初中化学教学中，只有不断改进教学方法，为学生创造一个和谐、有趣的课堂气氛，让学生自己多思、多想、多动手，变被动为主动，充分调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣！
【关键词】化学教学；积极性；学习兴趣
初中化学教学是化学的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校有关专业学习奠定基础，而且能为毕业生参加工作解决一些实际问题打下基础。然而要让学生学好化学非一朝一夕之功！
化学教学注重实验，旨在培养学生严谨的科学态度和努力钻研的学习态度。在初中化学课时少、任务重、分散及有些概念极易混淆等情况下，教师如何帮助他们学好化学呢？在笔者三年的教学生涯中，现谈谈几点体会。
一、问题分析
学生在初学化学时，兴趣比较浓厚。教师为了使学生对新开设的化学学科感兴趣，在绪言课的学习中，设计了不同类型的化学小实验，例如：清水变牛奶、密写墨水、“变色龙”、烧不坏的手帕等趣味实验，以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，**欲。
学生刚接触到的事物感到陌生与新鲜，对新接触到的化学实验中的现象感到好奇、“好玩”、还有不解、更多想知道为什么？所以初学时，学生兴趣比较浓厚，每个学生都能够认真观察实验现象，认真记录，积极发言，积极讨论，并能较准确全面地分析问题。
但随着知识的增多，实验的减少，学生逐渐失去兴趣，枯燥乏味的化学式，化学方程式不再能吸引学生的眼球，漂亮的元素符号也不再能打动学生的心。一部分学生通过化学的学习知道，原来所有“好玩”的实验都是化学知识，觉得其实也没什么。还有一部分学生随着课程的深入，内容的增多，问题的抽象化，他们开始觉得疲劳，觉得化学学习的“乏味”，久而久之，这一部分学生的学习情绪逐渐冷淡，失去信心；还有一部分学生在化学方程式的学习中就被甩下去了，一开始是上课不注意听，到后来是想听也听不懂了。
并且大多数学生的共性是奴役性太强，老师“逼”的紧一点他就多学一点，上课时也只出个耳朵听一听，不愿动脑，不愿动笔，不愿交流，不愿回答问题，只等教师把“食物”送到嘴里，并且回家根本不复习巩固，不作练习题。对新课也不预习，时间长了，部分知识就随岁月的流逝遗忘了。像元素符号，化学式，化学方程式等化学用语是不断复习，记忆的知识。
特别是对于九年级学生来说，时间紧，任务重，是他们面临的最大压力。几乎每节课都讲新课，根本没有时间做题、复习。这个知识没等消化，下一个知识又出现了，学生感到紧张迷茫。
而对于教师来说，既想完成教学任务还要保证教学质量。面对这种情况感到很困惑为难，有很大的压力，很多时候也觉得无法应对。部分学生在学习中没有紧迫感，“赶一步走一步”，“不赶不走”；另外有很多是留守儿童，父母不在身边，缺少家长的监督管理，对自制力不强的学生就过上了“当一天和尚撞一天钟”的日子；还有一部分学生在学习中，学到一点知识就沾沾自喜，觉得自己什么都会了，觉得谁都不如他，但在考试中，却马马虎虎，成绩低的让人不可思议。
当然还有部分差生上课根本没有书，即使有书在书桌上，他也懒得理会，而且还经常说话，扰乱课堂纪律。由于上述种种原因，尽管学生老师都很累，但最终所取的成绩并不理想。
二、困惑之处
首先，化学教学的一个显著特点是它能融知识技能、过程与方法、情感态度与价值观于一体。当下在农村中学，由于受应试教育和实验条件的限制，在教学的很多方面主要还是以陈述性知识的积累为主，对化学技能的养成方面不足，没法真正体会获取化学知识的过程和方法，导致学生对化学这门课的学习失去了兴趣，从而也就谈不上对化学的更为深刻的认识，也就很难养成良好的科学态度，从而形不成科学素养。
针对这点，教师只能尽可能多做演示实验。学生对课堂演示实验非常感兴趣，充满好奇心和**欲，但通过实验**的知识却记忆不扎实，而要求死记硬背的学生反倒记得比较深刻。真搞不明白学生的思维是怎么回事？
尤其教师做实验时，学生表面很认真，其实是在“看热闹”，根本没把心思放在实验**上。还有就是教师越强调重点的知识，学生反而越记不住。按常理讲，教师强调的东西学生应该记忆深刻，可事实上却相反。
部分在课堂上积极动脑思考问题的，积极回答问题的，小组合作中也能发挥“领导”作用的学生，成绩却不理想，是什么原因呢？是这个学生表面功夫做的好？还是怯场？
还是我的教学方式出现了问题？根据学生情况，笔者提出了以下改进措施。
三、教学策略
更新教学理念，改变教学方式，将合作**引进课堂
新课程理念要打破以讲授、灌输为主的教学方式，倡导学生参与合作，师生互动，**创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系。
1、合作学习是化学学习的一种重要手段。新课程的实施中更注重让学生在合作学习中获取进步，在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。同学之间相互取长补短，集思广益，共同提高。
所以在教学中要教学生会把自己置于集体之中，处理好个人和集体的关系，学会合作学习。
2、科学**活动是学习化学的重要途径。化学是以实验为基础的一门自然科学，在教学中，提倡和鼓励学生通过化学实验进行**性学习，要尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在**性学习中的作用，激励学生改进实验方案，参与设计。如在“二氧化碳和一氧化碳”这节教学中，讲述二氧化碳与水反应这一性质时，先把醋酸滴到紫色石蕊试液中，然后三个对照试验，让学生去分析二氧化碳使石蕊试液变红的原因。
给学生创设问题情境后，学生通过猜想与假设，收集资料，设计实验，交流讨论等环节，最终得出了科学结论。这样就成功地把书上的演示实验转变成了**性实验，从而引导学生通过实验去发现和**解决问题的方法，在实验中培养学生的科学素养，使学生的学习方式实现由被动接受式向互动**式的转变。
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