拿起一个玩具摆弄两下，再换其他的来玩，始终静不下心来。看到这种情形，我急忙来到建构区，提醒幼儿，原本以为小孩们会把注意力转回到游戏角色中来，谁知小孩们你推我我推你的，谁也不让着谁，连续抢着玩具。我看到一些幼儿把区角里的玩具都摆弄了一遍后，开始把目光投向其他区角的新材料上，而语言区、小书屋等几个新材料较少的区角慢慢遭到了冷落，几个新材料较多的区角集合了专门多幼儿，因此，材料显现了短缺，我一直想幸免的争抢场面依旧显现了。
活动尽管终止了，却给我带来了专门多摸索。在活动前做足了预备，提供了丰富的游戏材料，是否一定能让幼儿有规则地开展游戏呢？从上述案例来看，答案是不一定。
因此活动后我想了一个好方法，要想幼儿不“扎堆”地游戏，我给每位幼儿都做了一个“进区卡”，又在每个区域粘上了挂钩，幼儿要想进入区域游戏必须拿上“进区卡”才能进入自己想玩的区域，一但本区域的挂钩挂满了进区卡，你只能去别的区域活动了，如此幼儿不仅能在自己喜爱的区域活动，也不阻碍别的幼儿了。
大班区域活动反思二：大班美工区域活动记录反思（）区域活动又开始了，今天我们要求小孩利用不同材料制作小猪，峥峥选来选去拿了一个土豆作为小猪胖胖的躯体，可身上什么也没有，如何办呢？我就鼓舞他自己想方法解决。
因此，他选了一张黄色的彩纸来做小猪的鼻子等各部位的器官，并贴了两只大耳朵、一个大鼻子、又画了两只小眼睛，接着开始做小猪的四只脚了，但是不明白什么缘故，他做着做1 / 4着就停下来了，想了一会，依旧不行，他走到我跟前对我说：“老师，我的小猪什么缘故腿都瘸了呀？”我看了一下他们桌子上都有几个小的土豆、山芋，就对峥峥说：
“你去找一找，哪些东西比较小点，能够做小猪的腿的？”他开始找了一会没找到，因此动翻翻、西翻翻，突然发觉了一小土豆，正好能够做小猪的腿，困难解决了，他又开始做了……不一会，峥峥快乐地对我说：“老师，你看这是我做的小猪。
”我及时夸奖：“你真棒！”
反思：我觉得在我们各个主题活动的开展中，不断地在区角活动中增加与主题活动相关的材料，让小孩随着主题活动的开展而有东西可操作，有东西可玩，让小孩自由选择操作，发挥小孩的自由想象。在小孩遇到问题时，我鼓舞小孩自己想方法解决，进展小孩自我解决问题的能力。
当小孩再一次遇到问题时，我又适当进行引导，依旧让小孩自己解决问题，聪慧的小孩一点就通，想到了好方法。小孩在制作后体验到了制作的愉快与成功的欢乐。教师及时对小孩进行夸奖，更是让小孩无比的兴奋与兴奋。
大班区域活动反思三：大班区域活动**反思（）**记录：
开展区域活动的时刻又到了，小孩一切就绪，就待老师发号施令了。为增加小孩们开展区域活动的爱好，我会定期在区角添加一些活动材料，在每次活动前都会向小孩介绍新玩具。这次区域活动我没有给小孩们分配区域，而是让他们自由选择区域开展活动。
差不多上每次区域活动差不多上给小孩们分配好区域内容，时刻久了会让活动专门死板，显得局限性。但要是突破原有的活动模式，我难免会对活动2 / 4有专门大的担忧和顾忌。我们班的小孩都专门的活跃，如此把它们放散开去，会可不能乱成一团，以至一发不可收拾？
没有指定性，会可不能有争抢玩具的现象？如此那样的问题在我的脑海里出现。因此，在活动前对小孩们的活动教育是不可缺少的。
活动开始了，小孩纷纷选择区域、材料、同伴游戏了。
一开始的时候还有专门多小朋友来问我：“老师，**玩具能够玩吗？”“能够，区域里的材料都能够玩，然而要爱护好这些玩具，玩好要整理好。
”刘熙、贝贝、思雅几个人在位子上认确实玩编织“苹果、西瓜、篮子……”这是新加入的玩具，小孩还不如何会编织，因此我稍稍进行指导。之后我再去**发觉他们依照范例及我的指导差不多编织的专门完美了。小孩的仿编能力差不多达到了一定的程度。
邓楠天、黄莹、高颖几个在玩办家家。看着她们的情形表演，我是既佩服又好笑。佩服的是，由于材料有限，小孩自己创设材料。
她们把外套竖直抱在怀里当做小宝宝，自己折碗筷等。好笑的是，她们完全投入到情形中，学着大人的行为举止，学的有模有样的，真乃是一位位的小大人啊！可见她们平常关注大人的行为举止，大班的小孩有着专门强的仿照欲望。
有的小孩那个玩了会整理好又换了地点，有的小孩邀请其他的小孩进入自己的区域游戏，有的小孩在**他人游戏。
**反思：活动开展的专门顺利，我之前的多种顾忌全然消逝，没有乱哄哄的现象。意想不到的是，如此开放式的活动反而使活动更有生趣，小孩们能够自由选择区域、选择材料、选择伙伴，反而显得井然有序了。
发觉小孩们有着自己的人际交往，行为模式，游戏方法，而作为老师的我则在旁**他们的言行举止，适当的时候进行指导给予关3 / 4心。在我的关注指导下，小孩玩的专门投入专门快乐，但愿时刻在那一刻多停留会。形式多样的区域活动有助于小孩游戏的爱好，在活动上有深层次的突破，在以后的活动中我也将会尝试新的活动形式，让活动变得更有意义。
大班区域活动反思。
四：大班区域活动反思（）在区域活动中，教师是**者、引导者。我们支持、鼓舞幼儿自发地**和操作材料，依照幼儿在区域中的表现，随时给予一定的关心、指导。
我们建立区域活动常规，引导幼儿自主地进行区域活动，培养幼儿自主自律能力。为了让幼儿适应区域活动能独立地参与，我班两位老师和一位保育员在区域开放时刻分散到各个区域进行有目的的指导，教师对幼儿每一点制造都表示欣喜，给予鼓舞，为幼儿创设一个轻松和谐的环境。另外，在区域指导中，我们加强区域间的配合，渗透，相互促进。
不同区域尽管是相对独立的，但它们之间能够相互联系起来，增强了活动的趣味性，使幼儿保持活动的爱好。
如我们引导幼儿在美工角印小鱼等送到娃娃家，制作花环送到表演角；数学角引导幼儿学习有规律地排序，将有规律装饰的项链送给娃娃家的娃娃等。幼儿对这些活动专门感爱好，在做做玩玩中轻松地得到了相应的知识。
大班区域活动反思
区域活动。1 引导幼儿爱护幼儿园的玩具，懂得珍惜别人的劳动成果。2 引导幼儿在游戏时能认识简单的汉字并懂得他的意思。投放内容。最近在语言区我们增设了 识字造句 这一内容，一方面是考虑到大班上学期了，另一方面也为幼儿的语言发展和阅读能力的发展做铺垫。张一鸣是我班识字较多的孩子之一，一个故事他能差不多念...
大班建构区域活动反思
区域活动是培养幼儿素质的重要形式之一，能为幼儿的学习和掌握技能提供机会。建构可以发展幼儿动手操作的能力，在活动中发展幼儿的想象力 创造力以及与同伴合作 交往的能力，对孩子的成长起着重要的作用。以下是大班建构区域活动反思，欢迎阅读。大班建构区域活动反思1以上两张 是我班孩子在建构活动时精彩的一瞬，你们...
大班阅读区域活动反思
我们班借阅读区域活动，进一步了激发孩子们的阅读兴趣，在感受读书的乐趣同时，也进一步地提高自主阅读愿望。以下是橙子整理的大班阅读区域活动反思，欢迎阅读。大班阅读区域活动反思1在活动中孩子的注意力很难保持集中，同时对图书中的内容不能很好的理解，但他们对书本还是很有兴趣，在以后的活动里我要注重让孩子好好理...