幼儿园中班教育活动反思

发布 2021-08-22 21:55:28 阅读 9811

在幼儿园的集体教学活动中,随着教学内容的展开,师生思维的开拓以及情感交流的融洽,经常会因为一些偶发事件而产生瞬间的灵感。这些“智慧的火花”往往是“妙语偶得”的惊喜。若是不能及时捕捉,机智反应,便会因时过境迁而烟消云散,令人追悔不及。

上周一我在我们班开展了中班语言活动《月亮姑娘做衣裳》,在预先的活动设计中,我制定了幼儿熟悉故事情节,认识月相变化,明白月有阴晴圆缺成因的目标。按照设计过程,在活动的展开阶段,我向幼儿展示了月亮姑娘每次做衣服时的体型变化,引导他们说出月亮像细细的眉毛,像弯弯的镰刀,像大大的圆盘等比喻句。就在我正准备打算引出月相的科学小知识时,我们班的琪琪小朋友脱口而出:

“这些月亮晚上都一直跟着我走呢!”。琪琪的一句话,宛如一声平地惊雷,引起了班级里其他小朋友们热烈的回应,情急之下,他们一个个都站起来急赤白咧地争辩道:

“月亮晚上是跟着我走!不是你!”“你们都不对,月亮明明是跟着我走,它昨天晚上还送我回家了呢!

”“你们撒谎,我妈妈说月亮是跟着我,保护我的!”…此起彼伏的讨论声“愈吵愈烈”,还有个小女孩因为说不过别人,哭了起来。

面对此情此景,我并没有贸然地阻止他们的争论,也没有选择一味地忽略过去,继续进行我预先设计好的活动环节,忽视孩子们的“争吵”。而是临时调整了自己的活动安排,从**月相变化的成因转变为**“月亮跟着我走”这一相对运动现象背后的物理原理。

我适时地抓住孩子们此时对于“月亮到底跟着谁走?”这一问题的强烈好奇心和急于验证求实的迫切心理,顺势引导他们思考我提出的问题。“这么多小朋友都说月亮是跟着自己走的,可是我们的月亮只有一个,但我们班有这么多小朋友,那月亮究竟是跟着谁在走呢?

我们一起跟着老师来研究一下,好不好呢?”孩子们都兴致勃勃地睁大了眼睛看着我,我耐心地向孩子们解释道:“一是因为太阳、月亮都是很大很大的天体,它们离我们非常非常的遥远,它的周围没有什么东西能够遮挡住它的光,其实并不是它们跟着我们走,而是我们走到哪儿也走不出它们的范围,就像孙悟空怎么也逃不出如来佛祖的手掌心一样。

二是因为这是相对运动,我们的大脑产生了错觉。比如我们坐在开动的小汽车上,就会感到道路两边的树木,田野一直在很快的移动,而远处的大山移动的很慢。其实只是我们的汽车一直在动。

同样的,月亮看起来好像在跟着我们走,但其实并不是月亮在走,而是我们人在走。人走的距离相比较地球和月亮来说简直太小了。月球距离地球的距离是38万公里。

这可是很远很远的距离呐!当人们仰望空中的月亮时,它在一定的位置,当人走动的时候,移动了距离,但是对于地球来说这点距离完全可以忽略不计,实际上就是你们都在走,但是月亮不动,她就像我们坐车时看到的远处的大山一样,移动的距离很慢很慢,以至于我们用眼睛看不出来,使得我们自己感觉是月亮跟着我们在走。”

为了更形象地向小朋友们展示这个移动过程,我在白板上给孩子们**了关于人地月移动的科学小动画,帮助他们更好的解答困惑。并答应小朋友们明天带他们去科技探索室,戴上3d眼镜,在大荧幕上更加直观形象地感受宇宙的浩大以及地球、太阳与月亮之间的运动关系。

孩子们听懂了月亮并不是跟着自己在走,只是自己的一种错觉,眼睛有时候也会骗人,而伟大的科学探索又在研究着多么宏大的宇宙和平凡的真理。这些外界的冲击强烈地激起了孩子们向往科学的好奇心,极大的肯定了他们喜爱**,细心观察,善于发问的好习惯。

最后,针对月亮的奥秘,我还给孩子们提出了很多问题,比如“为什么我们白天看不见月亮,晚上能看见?”“为什么月亮姑娘做的衣裳一直不合身,为什么它一直在变化?”“为什么冬天月亮出现地早,夏季出来地晚?

”…这么多的为什么,听的小朋友们好高兴!因为未知所以好奇,因为好奇所以有了探索的欲望。在接下来的一周时间内,我将这些问题调整为我们家园共育的主题,与孩子和家长们一起,通过****,动手操作,参观科技馆等多种方式,带着孩子们走进神秘的宇宙,发现科学的魅力。

在上周的周活动结束后,与孩子们进行总结交谈时,许多小朋友纷纷表示,自己长大后想当宇航员,想当科学家,想去亲眼看一看,摸一摸真正的月亮,去探索更多的宇宙未解之谜。面对孩子们蓬勃的朝气与充满生机的理想,我适时的切入道:“想当宇航员和科学家可是非常难的,有许多许多非常严格的条件。

首先要有一个很棒的身体,宇航员都不能挑食,必须每天吃青菜;还要有很好的视力,不能戴眼镜,从小就要保护眼睛;而且宇航员和科学家都是知识很丰富的人,必须是学习很好的小朋友才能当的。”我的话音未落,底下的孩子们就叽叽喳喳地说道:“我每天都好好吃饭,吃青菜,再也不倒饭了,我要长棒棒的身体!

”、我回家后也不一直看动画片了,我要保护我的眼睛”“我以后来幼儿园再也不哭了,我要学可多可多的知识了。”…

后边的这些教育效果并不是我循规蹈矩地执行原先的活动计划可以达到的,在幼儿的一日生活中,恰当地运用教育机智,适时地抓住教育机会,准确地切入孩子们的兴趣点,是幼儿园教育的画龙点睛所在。然而教育机智的运用并不是一朝一夕的唾手可得,而是身为幼儿教育工作者,在教育实践中长久的知识积累和经验积累的瞬间迸发。这对我们自身的人文素养有着极高的要求。

我一直认为幼儿教育是一个埋种的过程,我们在一个个小幼苗的心里,埋下关乎追求真理,关乎执笔立心,关乎为政一方,关乎承继往圣绝学的种子。而教育机智的恰当运用就是埋种的最好时机,我期待着我们的孩子,心里的种子慢慢地萌发,假以时日都能成为这个国家与民族的骄傲!

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