安健。鹿邑县第二高级中学．河南鹿邑。
摘要：作文是语文的半壁江山，得之一鸣惊人．失之付。
劣商品，该主持人的形象在观众心目中大打折扣。——立论：
诸东流。怎样在千军万马中一路所向披靡？本文详介了逆向思。
维、发散思维、批判思维、虚实思维等四种思维方法，举例鲜活，论据充分，对学生作文之道大有裨益。
关键词：作文思维高分。
作文是高考最亮丽的一道风景，得之一鸣惊人，失之付诸东流。怎样才能在万千学子中一枝独秀领袖群伦？窃以为得思。
维者得天下。
一。逆向思维可使作文万绿独红独拔众伦，标新立异，称之为逆向思维。辩论法告诉我们，世上万事万物都是对立的，但事实上人们总是习惯地认识事物的此一面，而忽视其彼一面，若能用逆向思维破除从来如此的思维定势，从这彼一面去探索，反其意而思之，就会有新颖独到的另一种发现。
在作文中，如果诱导学生用逆向思维．则红杏一枝出墙来，定会刷新人的耳目。如：“长平之战，论者齐口认为是赵括的纸上谈兵致使四十万赵兵灰飞烟灭，难道其父其母毫无罪责吗？
明知儿子夸夸其谈纸上谈兵，其父不教不训坐视骄矜，严父在**？明知儿子华而不实败絮其内，其母不诱不导。
任其骄矜，良母在**？以此看来赵括之死．非死于白起．死于其父其母也。”这样写独出心裁，新意惹眼。
又如“孟母三迁”写环境与教育，写母亲对儿子的呕心沥血不辞辛劳．都很难激起千层浪花，哗众眼睛。然反其意写之：“如果我们仅仅因为邻居不像君子而把家搬来搬去，岂不是在自寻烦恼，以这样观点看．把家搬进图书馆，儿子就成博览群书的人了。
再者，一个人的成长首先应看本身的因素，社会不会因为你而变得纯洁或污浊．社会就是社会，我们得去适应它。山不过来，我们就过去吧！”如此立论，卓然异群惊咋读者。
如此万绿丛中独秀一红。
一。言以蔽之，学生若能把逆向思维运用游刃有余，则下笔。
惊风，落笔泣雨，文学圣手之名指日可冠。
二、发散思维可使作文八面玲珑。
发散思维又名多向思维，指由一个信息源引发出不同结。
果的一种思维类型，即对一件事进行多侧面多角度多层次全方位信息搜索。它像太阳光芒四射．一条线索便是一种思维．它具有大胆独创、不受现有知识和传统观念局限和束缚的特性，因此很有可能从已知导向未知，获得创造之功。作文中引导学生进行发散思维就是要追求立意的多元性，观点的非一致性和角度的广泛性。
譬如“伯乐买马”，人有卖骏马者．比三旦立于市，人莫之知。往见伯乐，日：臣有骏马．欲卖之，比三旦立于市，人莫与言，愿子还而视之，去而顾之，臣愿献一朝之贾。
伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦而马价十倍。此事倘用发。
散思维，多角度多侧面分析，会得出以下立论：①卖马者：非常聪明，当他发觉自己的马难以卖出去时，便去请来伯乐．结果。
马价增加了十倍，这说明他有对商品进行包装宣传的意识。酒好也怕巷子深，经商者这种包装宣传意识一定要强烈。如果不是推销员假装失手打破一瓶酒的话，或许中国的茅台就不会那么快进入国际市场。
——立论：酒好也怕巷子深。②伯乐：
马还是那匹马，但伯乐去了一次之后，**就**了十倍。幸好这是一匹好马，如果是匹劣马。伯乐的一世英明岂不要因此付诸东流？
**电视台某著名主持人曾给某产品做过一次广告，产品的销售量一时上升了很多。但后来证实了该产品属伪。
名人一定要慎于言行。③买马者：同样一匹马，先是三天无人。
问津，只因为伯乐来看了一下，**就张了十倍，买马者的心态可见一斑。同样的马，花少量的钱就可以买到，却等到伯乐来了，****之后才买，让人费解。联系现实生活中众多的名人广告，购买者该何去何从，一定要考虑清楚，否则就会犯和买马者同样的错误，贻笑大方，千万不要盲目崇拜。
④骏马：马虽是骏马，但只有在伯乐来了之后才显示出自身的价值．马虽好仍需识马人。诸葛亮虽有经天纬地之才，如果没有徐庶的走马荐举，又怎得皇叔重用。
美玉虽好。如果没有卞和的冒死相献，是不会被世人认识和了解的。千里马常有而伯乐不常有，现实中还有众多的千里马在等待着伯乐的发现。
——立论：马好仍需识马人。
世界上的事情是复杂的，是由多方面的因素构成的．其意又不都是单一的，思想大于形象。多角度多侧面多层次地思考问题，就会使学生眼观六路耳听八方，思维开阔多变．新意层。
出不穷。三、批判思维可使作文别具一格。
对于一种假设理论或观点．判断其效应：或对于道德行。
为，评定其善恶；或对于艺术作品，分辨其美感价值的高低；此之谓批判思维。在作文教学中培养和开发学生的批判思维，对。
于作文水平的提升流泽无穷。（１点现实江山。文章合为时而。
作，歌诗合为事而著，关注现实，思考社会，以锋芒和锐气弘扬青春风采，以怀疑和批判打造自由精神且看一则材料：两个小朋友协助一群退休盲工横过铁路，回工厂去领取退休金。常规思维是大谈助人为乐，学雷锋做好事，盛赞精神文明之花四处开放。
笔锋一陡，批判锋芒所指则是一件很小而且很容易做到的事，我们的一些单位为什么却长期没有想到，没有去做？难道我们不能把退休工人的退休金送到他们手中．而非要他们冒着危险艰难地摸爬横过铁路？这样写高兴变难过．赞扬变批判，角度新，立意深。
再如：一夫妇获彩５００万，他们拿到这笔钱后分了一部分给亲戚．亲戚感激涕零此事循规蹈矩思之无外乎这对夫妇乐善好施有慈悲心肠，或友爱亲族，慷慨解囊。或有钱真好，可以多做好事等之类。
换言之．从批判立论则得出此夫妇自私为己，胸无国家观念只知亲族利益，不是拿钱去。
赈济灾区，救扶失学儿童，捐助希望工程。观点一出，谁不击节。
称好。（２吹毛求疵。孟子说：“尽信书，则不如无书。”可是由。
于思维定势的影响，学生往往对书上或带权威性的说法总想如何领会它、记住它，而不敢另作新解以推原说。故教师应引导学生用审视的眼光去发现问题，洗垢求瘢。如陶渊明，历来冠以清高绝俗节操如云不与尘世同流合污的君子称号．深层考察，他不过是一个自私自利的“小人”而已。
官场既以黑暗污。
浊，为何不以洁己榜样化人？江山岌岌可危．为何不去力挽狂澜，却脚底抹油溜之大吉？弃国家于不顾，弃哀号遍野的百姓于不顾。
只躲在无风无雨的田园里自已享乐．不是小人．还是君子？还有那个口口声声“穷年忧黎元，叹息肠内热”的杜甫，石壕村里眼睁睁看着官吏暴逼人。眼睁睁看者老妪被挟走．为何向隅而隐，大气不出，小屁不放？
只心如刀绞，只疾首蹙额，只长歌当哭，该出手时不出手，瑟瑟抖抖一团鼠。孔子日：“听其言，观其行，人焉瘦哉，人焉瘦哉！
”无乃谓杜甫乎？虽蛋里挑骨，却也立意警人。
激发兴趣是提高低年级学生写话能力之良策。
费金城。淮安市顺河镇中心小学，江苏淮安。
摘要：低年级不必过于强调口头表达与书面表达的差异．教师应从生活入手，激发低年级学生对写话有兴趣，鼓励他们写自己想说的话，写想象中的事物，努力帮助低年级学生克服畏难情绪。消除写作的神秘感．让他们以一种放松的心态．充满自信地把心中所想、口中想说的话用文字写下来。
关键词：低年级学生写话能力激发兴趣叶圣陶先生说：“把无形的语言写下来成为有形的文字．只要是会写字的人，谁又不会呢？
”兴趣是学习一切东西的强大动力，兴趣是最好的老师。因此．只有想方设法激发起小学生的写话兴趣才是提高低年级学生写话能力的良策。那么，如何激发小学生的写话兴趣呢？
我在教学实践中注意从以下几个方面着手。收到了很好的效果。一。
中丰富自己的思考同时加强低年级学生读后写、读后访、读后。
编、读后改的训练。小学生写话的内容丰富了，写话的兴趣也就更高了。
四、听一听。写一写。
低年级学生特别喜欢听故事，尤其是那些妙趣横生、富有儿童生活情趣的童话故事。针对学生的这种心理特征．我经常。
利用读书活动给他们讲《格林童话》、《安徒生童话》等书中有趣的故事，力求以生动的语言、形象的动作、真挚的感情把学生带人一个个离奇曲折、变幻莫测的童话世界中。在学生听得如痴如醉时，戛然而止，提出问题：“接下来会怎样呢？
”、结果。
会怎样呢？”抓住学生急于知道结果的迫切心理．激发他们表。
达的欲望，使每位学生都积极参与其中，在充满想象的空间里尽情遨游。此时，让他们把自己想要说的用文字或拼音表达出来，他们兴趣盎然，收效甚佳。
五、玩一玩，写一写。
说一说。写一写。
年级学生一入学，就开始学习汉语拼音。在教学中，我。
注意教导学生用拼音进行组词、说话。学生学习完汉语拼音后，我就鼓励学生每天用拼音写一两句或三四句话．可以写自。
一。己的所见、所言、所行、所闻、所想等。每天教学前用几分钟时间让学生说说今天想写什么、怎样写？
让学生互相启发、互相借鉴。第二天，先让同桌互读，再找几名写得较好的学生当众朗读，互相学习，评讲激励，很好地激发了低年级学生的写话兴趣。
二、看一看。写一写。
玩是孩子们的天性。在学校里，每当组织小朋友们开心地。
玩过后，我总是指导他们把怎么玩的，心情怎么样写下来。如场大雪过后，我立即组织小学生到雪地里游戏，提醒小学生在玩耍中要留心观察。游戏结束后，引导他们回想“雪景一玩什么一怎么玩一玩后心情”，紧接着用笔写下来。
大多数小学生都用了“总一分一总”的段式，用排比句、比喻句、拟人句等句式。有的学生写道：“—扑通一声，我们扑在雪妈妈的怀里，起来一看，啊，雪妈妈给我拍了一身全身照！
”孩子们多么活泼可爱，他们的语言多么生动、多么有趣。这种在玩中学、在。
一。陶行知先生提出：让学生“到大自然中去”．因此．除了课上让学生多读外，我还经常带领学生走出课堂。去接近大自。
然，去领略大自然的美。所看到的对象：突然落下的雨点、骤然刮起的大风、形色各异的花草、各具形态的动物、一年四季的景色等，都可以成为低年级学生写话的材料。
这样．一方面可促进低年级学生热爱生活，培养他们观察生活的能力，另一方面可丰富说话材料，更好地激发学生说话、写话的兴趣。
三、读一读。写一写。
玩中说、在玩中写的形式成为低年级学生学习写话的新源泉．
激发了儿童强烈的写话兴趣，让孩子们愿写、爱写、乐写，为今后的作文能力提高打下了坚实的基础。
六、做一做，写一写。
低年级学生最喜欢上手工制作课。这种课特别有利于培养低年级学生动手、动脑能力，各种感官的协调能力．以及思维表达能力。如课堂上，我让低年级小朋友做一做七巧板．要求他们用简单的三角形、正方形或梯形等几何图形．拼摆出他们自己喜欢的有趣的图案。
这一下，孩子们兴趣的闸门又。
年级学生学完汉语拼音后就进入了大量的阅读阶段。
为了提高学生的写作能力，培养学生的想象力，我带领小学生认真学习语文教材中的每一篇课文，指导学生阅读与语文教材配套的阅读课本和读书活动中规定的必读书目、选读书目及《小学生拼音报》等拼音读物，鼓励学生在阅读的时候摘录些好词、好句、好自然段．在阅读中提高自己的语言．在阅读。一。一。
次打开了。他们凭借个人想象，创造出各种事物的新形象：
憨态可掬的小熊、伶俐活泼的小兔、随风漂流的小船……简简单单的几个图形，在孩子们灵巧的手指间变幻出一个个神。
一。奇美妙的世界。这时引导学生用几句话来介绍自己拼的图。
像，他们就有话可说，有话可写。学生们想象很丰富，表达很形象。
四、虚实思维可使作文左右逢源。
包括化实为虚和化虚为实。有些作文题是具有象征意义。
的物象，若据“实”写来，往往拓展不开思路，就事论事．立意层次比较低。如果化实为虚，在立意时展开联想和想象．跳出材料的束缚，运用比喻、象征等手法，借助于虚拟的“形象”来表达思想，就可以迅速打开思路。１１年江西高考作文题：
以“脸”为话题写一篇文章。若青石对磨盘——实打实，写瓜子脸、国字脸、苹果脸等，则贻笑大方。化实为虚，文思沸腾，如有和平之脸王昭君，爱国之脸苏武，忧国忧民之脸杜甫，改革开放之脸王安石，高洁脱尘之脸陶渊明，等等。
又￣ｔ１年辽宁作文题《肩膀》，实写肩膀大小宽窄等，会让人嗤之以鼻，化实为虚，柳暗花明又一村，可写丛飞用瘦弱的肩膀撑起了贫困孩。
子的幸福大厦，可写任长霞用柔弱的肩膀扛起了正义的大纛．
如此，左右逢源，笔落生花。
有些作文题是抽象的概念，如果仅围绕话题反复空谈是没有任何意义的，若能化抽象为具体，化无形为可感，化概念为形象，把虚变成实，则八面生风，文思玲珑。１１年天津作文题《留给明天》，可写武则天留下无字碑，功过留给明天，任有后人评说，可写人人皆说汉武帝穷兵黩武。刘彻凄笑：
茫茫宇宙人无数，几个男儿知我心，功罪留给明天，让后来人论短长吧。如此，览者一见倾心，爱不释眼。
问君哪得文多姿，唯有思维活水来，让生活与阅读齐飞．让思维与思想共色，则春风终度玉门关，则作文探囊取物易，则一呜惊人天下哗，则心仪大学不是梦。
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