作文评讲中的批评艺术

作者：袁迎。

**：《新课程·中学》2023年第10期。

在日常生活中，人们对委婉巧妙的批评容易接受，直接的赤裸裸的训斥，则容易引起反感。在我们的作文评讲中，对写作能力差的学生，是不是也应当考虑采用某种委婉巧妙的批评艺术呢？

我上小学的时候，我的语文老师就是这样做的。记得有一次老师发现了两份雷同的学生作文，写了这样一句评语：“你们两人作文几乎一样，我不知道该表扬谁。

”乍听此话，似乎带有甜味，可是细一琢磨，其中不也带有“不知该批评谁”的意思吗？通过老师的耐心指导，这两位同学以后都认真写作文，再也没有出现类似现象。

无独有偶，我上初中的时候，又遇到一位对我们作文中存在的问题从不直接批评而是采取巧妙方法批评的老师。他批评我们作文中的抄袭现象时，只打了一个比方，就让我们既知错又羞愧难言了。他批评我们用词不当时，很风趣地说，如果有一件白衬衫破了，补一块呢料补丁，那好不好？

这补丁固然是块好料，可补在白衬衫上就不协调了。要有一块合适的补丁，首先平时就要存心积攒各色补丁。补丁多了，到用时还要认真地选择，拣最合适的补上去，这才让人有一种浑然一体的感觉。

我的这两位老师会动脑筋，善于采用委婉巧妙的方法批评我们作文中存在的问题，使我们的写作水平逐步提高。

我从事语文教学工作已经十多年了，平时我也非常重视作文评讲中的批评艺术，效果确实明显。

一次作文评讲课上，我先向同学们介绍了班上的几篇好作文，接着又神秘地介绍说：“还有一篇十分出奇的作文，竟得了一百二十分。”同学们非常惊讶，可我不作任何解释，便大声地读起了这篇作文：

今天，天气十分好，田野里的花儿十分美丽，我们看了十分高兴……

最后，我说：“这作文总共用了十二个‘十分’，同学们说，这不是一百二十分的作文吗？”通过我的细心引导，同学们认识到这篇作文的主要毛病是词汇贫乏，再经过同学们的共同修改，大家都学会了在作文中恰当地运用课文中已學过的词语。