英语教学强调听

我们在英语教学中常强调听、说、读、写四种技能的培养，其中听说是学习语言的基础。很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受在外语学习中又是基础的基础。目前，很多省市的中考试卷和中学生英语竞赛中都增设了听力考项，这就给我们中学英语教师提出了一个问题：

如何培养学生听的能力？在此，我结合教学体会谈谈个人看法，以抛砖引玉。

一、造成听力反应及理解困难的几个因素。

1．语言基础知识不熟造成理解困难。如单词、词组、动词的过去式等。

．自身的语音素质不高造成理解障碍。如长期读不准单词发音，特别是发音相近的词。如：

bad-bed，sh eep-ship，beat-bit，count-can’t，here-hair，much-march，quite-quiet，kitchen-chicken，mouth-mouse.

．语速的变化所引起的一系列问题。

语速较慢，听力材料与学生的语言水平相当，学生的听力一般不会出现问题，但语速趋于正常，即使所听语言材料低于学生的语言水平，相当的学生也会感到吃力。

．母语干扰影响听力的反应速度。

许多学生在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景或一幅画，因而影响了反应速度，理解程度和记忆效果。如果我们注重情景，常做一些看图听和看图说的训练，对于克服听英语时母语的干扰，形成用英语思维是大有益处的。

．英、美英语的语音差异使学生茫然。

随着美音材料的增多与流行的趋势，学生应了解美音的基本发音特点。我所教的历届高一奥校学生在听美音材料“no，i’m not.”或“i got gotthe job.

”时，９０以上的学生听不出意思，误认遇到了生词。在听到“ican’t.”时误听为“i can.

”可将上述影响听力的诸多因素归结为：１．自身语言素质；２．语速；３．思维障碍；４．数字；５．口音。

那么，如何解决学生听力中这一系列问题呢？根据我多年的经验总结，以下是我的一些帮助学生的解决方法。

1、提前浏览，把握信息

一拿到试卷要立即审题，迅速浏览试题内容，尽可能多地掌握试题信息，这有助于你掌握要听部分的要点，分辨出各个选项之间的细微差别，为听时准备了必要的信息，听起来自然就更得心应手了。

一般来说，你要尽可能地把握以下信息：（1）谁who；（2）地点where；（3）时间ｗhen；（4）作什么；（5）职业、身体、天气、学习情况等怎么样；（6）年龄；（7）数额。

2、专心致志，抓住要点

在听力测试中，要注意句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词，可根据以及听到的内容来捕捉信息。听句子回答问题，一定要把题项有机地联系一起，抓住主旨。听短文、情景对话，要把主题、大意听清楚，弄清主次，切忌因一两个单词有障碍而忽略对全句、全文的理解。

在听录音的过程中，最忌讳停下来思考某个单词或单句，从而漏听紧接下来的内容。

3、抓住主题句、关键词

1）主题句。听对话时，要求学生关注答句，因为大多数对话材料中绝大部分内容是以回答的形式予以表达。如：

听短文时，要求学生关注短文的开头和结尾，开头句是信息内容的引导句，它揭示整个语段讲什么，信息内容朝什么方面展开。

1）关键词。要求学生注意听力材料中的实义词（名词、动词、形容词等）抓住关键词，贯穿连词，有利于语义的理解。

4、眼耳并用，边听边记

在听力测试中，眼耳并用是很重要的。耳听录音信息，眼看选择答案，还要动笔进行必要的记录或作记号，如一些关键词和数词。再将听到的内容和看到的选项进行分析和判断，就不难作出正确的选择。

但要注意记录的内容不宜过多、过长，越简单越好。

5、快速作答

有把握的快速作答，无把握的也要果断地优化处理，不能作答的立即暂时搁置，迎接新的材料。

及时检查，调整答案

听力考试因受时间、磁带的限制，所写答案会有些仓促，或词形有误，或主谓不符，或前后指代不一致，或时态使用不当等，这就要求你先别急于去做笔试题，而是静下心来，利用头脑中存的信息和草纸上的记录，对那些不准的、没完成的答案进行及时检查，调整不当之处。

随着中考改革的深入发展，听力越来越被重视，所以，在平时听力训练时要不断培养对词汇意义和语法结构的敏感性，遵照大纲对听力速度的要求进行训练，积极培养强记能力，努力记住所听到的信息，养成良好的听力习惯。