——整合教材，活化教学的几种方法。
南龙中学教师：强清梅。
作为一名长期在农村中学进行英语教学的英语教师，我经历了对英语教材几次改版的教学，经过对几种教材的教学，使我感触最深刻的是人教版新目标英语，该教材内容新颖生动有趣，板块内容明确， **并茂，练习设计灵活，学生听说读写练习充分，知识背景内容丰富，知识的扩展和学生综合的语言运用突显，各单元学习目标和要求明确。但教材也存在它的不足之处，各单元词汇量较大，语法知识杂乱无章，并且没有相应的追踪练习。所以在对该教材的教学中无疑的给我们学生和老师带来了一定的困难，一周只有4个课时的教学，有时候对于小学英语几乎为零起点的农村学生来说，就学几个生词都已经很困难了，而对于我们老师来说要在规定的时间内完成相应的教学任务就更难了。
学生由于记不住大量的词汇，再加上学生除了课堂学习以为，课外缺乏英语学习情景，没有相应的练习进行巩固，所以对句子的理解以及一些短文的阅读无疑就会产生望而生畏的情绪，导致极大一部分学生渐渐的对英语学习失去了兴趣。而初中英语教学的目的又是重在于培养学生运用所学的语言能力和交际能力。那么在有限的45分钟的课堂教学里，要如何最大努力地帮助学生在课堂上解决尽可能多的问题，又使学生学得轻松愉快，将所学到的知识进行最大限度地有效收藏，从而提高自己课堂教学的有效性，是目前摆在我们教师面前的一大难题，也是我们应该去反思的问题。
特别是针对我们现行的人教版新目标英语而言，而对于一个农村英语教师来说，即使教得再认真，但以前那种单一乏味的教学已经失去了它的魅力。并且以前那种“要使学生有一杯水，只要自己有一桶水”的想法也是不够的。因此，我们要真正给学生做到减负，如何做到有效提高课堂教学，反思“什么样的教学才是有效的？
这才是目前摆在我们面前应亟待解决的问题。进入新课改以来，我首先改变了自己的教学理念，积极深入教材研究，对于教材的编排，我选用了不同的方法对部分内容进行多次尝试教学，然后进行反思总结。最终我发现，我根据教材特点、结合学生实际水平，大胆地将教材进行整合，重组加工这样进行的教学，很容易激活学生的思维、同时我积极的给学生创设交际情景，使他们积极主动地学习，从而完成从知识到技能的转化。
下面就谈谈我在教改几年来在教学中活化教材进行教学的几种方法。
什么是有效教学 ?“有效”是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。“教学”是指教师引起、维持或促进学生学习的有所行为。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。这就要求我们教师必须要关注教学效益，要要有时间和效益的观念。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。这就要求我们教师要不断的反思自己的日常教学行为，要反思“我的教学有效吗？
”，反思“什么样的教学才是有效的？”，反思“有没有比我更有效的教学呢？”
一、 化零为整。
以新目标英语go for it八年级上册第七单元 how do you make a banana milk shake?第一课时为例。我将制作奶昔过程中所应用到的杂乱无章的生词按制作香蕉奶昔的步骤重新进行调整组合。
peel (bananas)--cut up the banana –-put the banana and ice-cream into the blender---pour the milk into the blender---turn on the blender(after a while)--turn off the blender---pour the banana milk shake into a bowl or a glass---drink the milk shake. 这样把零散的内容串在一起，学生既掌握了制作奶昔的几个步骤，又轻松的记住了本课时所需掌握的生词，从而又轻松的完成了从知识到技能的转化。又如，在七年级教学名词的复数这个语法时，当讲到以o结尾的名次复数的变化情况时，一会加“-s”,一会又加“-es”,学生老是觉得要记住那么多以o结尾的名次复数形式很难，可是当我要学生记住“黑人和英雄不吃西红柿和马铃薯”（negroes and heroes don’ t eat tomatoes and potatoes.
） 这句话时，学生就一下子记住了。这时我就提醒学生，让他们找找看，在那句子中有几个我们学过的以o结尾的名词，他们的复数形式都是加-es的，于是学生马上就可以得到答案了：negro---negroes ，hero---heroes, tomato---tomatoes,potato---potatoes.
这样把零散的内容串在一起，既吸引了学生的兴趣，又把语法知识轻松的融入到句子教学中，使学生在愉快的教学中达到有效教学的效果。
二、 化整为零。
有些单词学生拼起来不容易，特别是对于刚接触英语的学生来说，有一定的难度，所以在教学的过程中，我就让学生很快进入情景中去领会含义，然后就能准确的去掌握单词的拼写了。比如，我在教学七年级英语单词family一词时，我就采用了化整为零的方法。将family这个词零碎的分散在一个句子中。
我告诉学生这个词汇的由来“爸爸和妈妈我爱你们”（father and mother i love you.）,然后让学生观察这个句子和family 这个词汇有什么联系，学生观察后就告诉我说，family这个词是由那个句子中每个词的第一个字母组成的，的确如此。这样，既培养了学生的观察能力和思维能力，又使学生轻松的在句子中记住了单词的拼写，从而达到有效教学的目的。
三、 **化教学。
随着信息技术的进一步发展，我们边远山区，用信息技术来改变传统的教育模式也不再是一句空话。经过近几来我利用信息技术多**进行教学的不断摸索和总结，我深深体会到使用多**技术进行教学，它不但真正体现了新理念下的英语教学目的：“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能外，更重要的是能激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，并培养学生的观察、记忆、思维、想象和创新精神。
”而且在提高教师开拓创新的备课能力和促进学生新旧知识的整合、提高有效教学方面都起到了很大的推动作用。而利用多**进行教学的途径是制作课件，而课件的最大特点又是将知识进行**化。利用**教学既直观、形象，又能调节课堂气氛，激发学生积极性，**并茂又有助于加深学生对所学知识的理解，从而达到有效教学的目的。
例如，我在教学go for it 八年级上册unit 6 i’m more outgoing than my sister. 第一课时的时候，我通过利用同学们比较熟悉的名人姚明、潘长江等**，将本课所要掌握的几组反义词tall---short , thin---he**y ， big---small, long hair---short hair, calm---wild, outgoing---quiet 等词汇及句型yao ming is tall. pang changjiang is short.
yao ming is taller than pang changjiang.制作成几张幻灯片，让学生通过**幻灯片，使本来很难掌握的知识变成具体的内容，从而深深地印在自己的脑海中。
四、 内容角色化。
内容角色化既课本中的pairwork部分。 角色扮演是新目标英语的一大特点，也是中学生喜爱的课堂教学活动之一，它不但能使学生的个人独立能力得到锻炼，同时还培养了学生之间交流与合作和团结协作的精神。内容角色化不但能够让学生把所学到的语言知识和技能加以综合运用，还能有效的提高学生的口语表达能力。
新目标英语为我们提供了大量扮演素材，如问路、购物、打**、提供帮助等等，这些内容都比较贴近学生的日常生活，交际性和使用性也都比较强，学生们也乐于参与，并且这样的活动能使大部分学生都能参与进来，这与我们新课改所要求的“教学要面向全体学生”相一致。这种教学方式不但给了学生更广阔的思维空间，同时，也为学生积极主动的参与创设了轻松学习的环境，使学生享受到在“学中乐，乐中学”的乐趣。例如，我在教学go for it 八年级上册unit 2 what’s the matter?
这一单元时第一课时的时候，我首先把学生分成几个小组，然后让学生在小组中进行角色扮演，让一些学生假装自己身体的某部位不适，再让一名学生具体的扮演医生，然后让那些有病的人排队到医院就诊。就这样，学生们在轻松的课堂上既掌握了表示人体部位的名词：arm,hand,neck,head,nose,leg,eye,mouth,tooth,foot,back,ear
stomach，又学会怎样用英语去看病以及当别人处于麻烦中时怎样给别人提建议的句型。（what’s the matter? i h**e a toothache.
you should see a dentist.）并且这样的教学给学生留下的影响极其的深刻。
总之，效益是课堂的永恒追求，作为初中英语教师，我们要怎样关注学生的情感，了解学生的兴趣，结合学生的实际，将教材的趣味性和教学效益进行整合，从而活化教学以此提高自己的教学效果，是我们目前应值得深思的问题。
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