——词汇自检“三部曲”：写、校、补。
湖北宜昌张梁桂。
复习乃学习之母，是同遗忘作斗争的最有效、最直接的手段。每一位学习英语的人都离不开复习。
英语词汇，作为语言三要素之一，在英语复习中有着举足轻重的作用。可以说，在英语学习中，“没有词汇，就没有一切”。而记忆，又是词汇复习的核心。
正所谓“没有记忆就没有成绩。”尤其是差生，可以通过复习词汇，使自己的英语水平上一级台阶，真正做到学有所获。
然而，有些同学却对词汇的记忆显得力不从心，以致收效甚微，学无所获。究其根源，多属方法不当。在教学实践中，我常发现有的同学复习单词和短语时，对于一个单元的内容，不问青红皂白，没记住的三遍读，记住了的读三遍。
这样，到头来结果是：已记住的当然已记住，没记住的仍然没记住，等于在做无用功，白白浪费了时间。
深入分析，学生出现这种情况，其实质就是缺乏对元认知的监控。所谓元认知监控，就是主体在进行认知活动的全过程中，将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断地对其进行积极、自觉的监视、控制和调节。简单地说，就是监控自己的认知过程。
它主要包括制定计划、实际控制、检查结果和采取补救措施等方面。
那么，如何通过有效地复习记住词汇呢？根据本人多年教学实践及对词汇记忆方法的**和研究，总结出了一套通过元认知监控指导记忆的方法，即词汇自检“三部曲”——写、校、补。实践证明，在英语词汇复习记忆过程中，引导学生进行元认知监控，能使学生及时知道自己复习、记忆的效果，并可有效地防止做无用功。
具体程序如下：
一、写即在复习一个单元或一个主题的词汇之初，不是盲目地去读、抄，而是先“写”。即对着该单元词汇的汉语（先让学生自制一个《词汇手册》，可正面写汉语，背面写英语；也可只写汉语）逐个译写出单词或短语，遇到不会写的单词或短语，则留出空格。
该程序即元认知监控的实际控制的初始阶段，是评价的准备，是反馈的基础。实际控制就是在认知活动进行的实际过程中，及**价、反馈认知活动进行的各种情况，发现认知活动中存在的不足，并据此及时修正、调整认知策略。
二、校即将译写出来的单词和短语与课本或《词汇手册》中的英语部分进行校对，根据本次“写”的情况，把该单元或该主题的词汇分为三类：a、已记住的，b、未记住的，c、没有把握的，并用铅笔在《词汇手册》上分别作上“√”和“？”三种记号。
该程序即元认知监控的检查结果，也就根据有效性标准评价认知行为、认知策略的效果，根据认知目标评价认知活动的结果，正确估计自己已达到认知目标的程度、水平。
三、补即针对上述程序中查出的未记住的和没有把握的词汇，也就是带“×”和“？”记号的词汇，集中主要精力，调动多种感官，眼、耳、口、手、脑“五到”并举，强化记忆。顺序最好是：
先记带“？”号的，再记带“×”号的。
该程序即元认知监控的补救措施，也就是根据对认知活动结果的检查中所发现的问题，采取相应的补救措施。
通过上述有的放矢地重点突出地练习、记忆，以及对该过程的监控，单词和短语也就已记得差不多了。这时，再译写一遍，如还有未记住的词，便再重复这一程序。如此反复，直至达到预定的目标——把该记住的词汇全部记住。
其实际操作流程图如下所示：
不正确。正。
确。当然，这只是复习词汇过程中一个最具体、最直接的程序。同时，也是每次复习时都可使用和执行的程序。
本人在多年的教学实践中，有意识地对学生复习、记忆词汇的方法进行指导，总结并教给了学生“写、校、补”这“三部曲”，并让学生记住该程序的流程图，主动进行元认知监控，学生普遍反映学习效率在逐步提高。因为“三部曲”重在“自检”，无需他人协助，所以，同学之间不会相互干扰和影响。实质上，就是各人在对自己实施元认知监控。
因而，充分发挥了学生的主动性，调动了学生的学习积极性，词汇记忆效率很高。
然而，复习、记忆词汇的方法不应单一，还应与其他的方法与策略配合。如循环法、分类法、比较法等。这样，多法结合，有效监控，综合推进，即可收到事半功倍之效，尤其是中等水平的学生，收效更加显著。
英语词汇记忆方法
英语词汇记忆方法。txt如果中了一千万，我就去买30套房子租给别人，每天都去收一次房租。哇咔咔 充实骑白马的不一定是王子，可能是唐僧 带翅膀的也不一定是天使，有时候是鸟人。大家谈一。英语词汇的记忆可以说是整个英语学习的基础，没有词汇量就不可能有高水平的外语能力，就我个人而言，词汇积累的数量也比较多了...
考研英语词汇记忆方法
考研英语词汇的记忆方法1 协同记忆法 1 记单词时，要全神贯注，充分调动身体的功能，提高记忆成效，因此，必需做到耳到 眼到 口到 手到 心到。2 耳到即单词声音听清楚 眼到即单词拼写看清楚 口到即大声念大声读纠正发音 手到即快速写详细写认真记录 心到即集中注意力去记忆。3 五到的完整结合使大脑处于积...
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