第五章。
物理初二上沪科版5.1力教案。
第一节力。济宁市第十五中学王秀琳。
引入：同学们参加过拔河竞赛吗？每组推举两名同学，比一比，看谁的力量大？
设计思想：那个小游戏学生特别熟悉，而且又与力紧密相关，通过它创设一个宽松、和谐的学习氛围，使学生投入到新知识的学习中。
不仅是拔河，我们在做各种各样活动的时候都要用到力。谁能依照自己的生活经验举出两个生活中用力的例子？
出示臂力器，谁给大伙演示一下？他用力了吗？你如何明白他用力了？板书：手压臂力器产生力弯曲活动1：体验周围的力。
请你利用桌上的器材和周围任意物体，展示几个力的实验，认真**发生的现象，并仿照老师给你提供的方法，描述实验的过程。
学生展示小组设计的实验。既然这些现象都与力有关，它们一定隐含着一些共同的特征！
请大伙在独立思考的基础上，交流讨论学案上的问题：对比这些与力有关的现象，它们有什么共同之处吗？认真**，交流一下你们的看法并记录下来！
通过我们的归纳和概括，我们发明要产生力，1需要两个物体；2得施加一个动作，我们称为作用。在物理学中，我们说力是物体对物体的作用。
两个物体是否一定要直截了当接触才能有力？举例说明。
刚才我们通过分析生活、生产中跟力有关的现象，查找到它们的共同特点，得出了力的概念，实际上应用了一种归纳概括的方法。所谓归纳概括，确实是在各种复杂的现象中提炼出它们共同的本质的特征，这种方法在人们研究纷繁复杂的大千世界时经常用到，盼望大伙用心体会。
设计思想：我们关于力的定义差不多淡化处理，但应该让学生体验从生产、生活现象中归纳力的概念的过程，从而水到渠成地得出力的定义。学生在生活中差不多积存了这方面的感性认识，只要我们为学生提供充足的素材，为他们引思路、教方法、供条件，学生在小组讨论的基础上，从学习到模仿再到创新，他们完全有能力找到答案。
而归纳、概括的方法是人们在认识事物的过程中，由感性到理性、由个别到一般的升华，要引导学生体会这种方法的应用。
力能产生特别多现象或者说力对物体会产生作用效果。我们看不到力，却能通过效果去研究它、认识它，这确实是科学方法的作用和力量。我发明力产生的现象特别多，能不能把它们简化一下，依照它们的相同点，把这些现象分分类？
活动2：认识力的作用效果。
分析各种各样的力现象，你们认为能够把力的作用效果分成哪两类？把你们小组的讨论结果记录下来。我们发明：1、力能够，如：。
2、力还能够，如：。
设计思想：通过补充微小形变演示器，让学生体会到力真的会引起形变，即使有时看不见，它也实实在在发生了。又一次表达了科学方法的重要性、科学仪器的重要性。
有关力我们差不多了解了这么多了，下面我们用一种方式来鼓舞一下自己！
据说德国人有一种方式，拍桌子，咱们也来试一试，谁拍得越响，说明对自己越有信心！你的手有什么感受？
明明是我们拍桌子，什么原因手觉得疼呢？即甲对乙施力的同时，乙对甲也施力，即物体间力的作用是相互的。看书79页，并完成80页实验**。
活动3：感受力的作用是相互的。
1、用力拍自己的大腿，同位俩掰手腕，再结合周围的器材体会物体间力的作用是相互的，并选择其中一个实验进行解释。
2、力的作用是相互的在生活中应用十分广泛，请举出一例说给你的同伴听。比一比：看谁的语言最准确最精炼！
****：1.具有悠久历史的牛津-剑桥划船对抗赛，请解释：
船什么原因向前行驶？2.神舟7号的成功发射，实现了中国人飞天的梦想。
请解释：火箭什么原因能升空？
设计思想：通过一些人人可做的小实验，体会物体间力的作用是相互的。要求学生注意语言的逻辑性和准确性，培养学生的逻辑思维能力。
通过解释两段**，使学生感受到生活中的科学无处不在。请你总结：
1、我学到了什么？2、我有哪些收获？
3、还有哪些疑问没有解决？
今天我们通过自学、讨论、交流学习了有关力的知识。也许有的同学产生了新的想法，回去试一试，说不定隐藏着一些有价值的发明。最后送给大伙一句话：
生活中的科学无处不在，奥妙无穷。我们应该善于**、勤于思考，在学习、**、发明中享受生活的乐趣！
课后作业：查阅资料，写一篇调查报告——体育与物理。教学反思：
1、本节课把学生**、动手操作和师生共同分析有机结合在一起，每一个知识点的学习都建立在学生活动的基础上，小组活动开展得扎实有效，形成良好的竞争氛围。
2、重视科学思想方法的教育，如分析概括的方法、分类法等，教给学生研究问题的方法，会使他们受益终身。
3、教学的设计应该更加细致周全，如物体间力的作用是相互的，但关于一个确定的力，它的施力物体和受力物体是确定的，应让学生明确这一点；再比如解释船什么原因会前进？应教给学生做这类题目的思路和方法。
4、教师的讲解要顺应学生的思维，多积存宝贵的教学经验，提高自己的课堂应变能力。
初二上教案
第二节。本节目标 复合不定代词。过去式 过去时 积累句型 词汇。一 复合不定代词。注意 1.当陈述部分的主语是指人的复合不定代词，如somebody nobody anyone等时，其反义疑问部分的主语用 they 指物的时候，如something anything等，用 it 如 everybod...
八年级物理教案 物理八年级上沪科版51力教案
物理八年级上沪科版5.1力教案。概念，并乐于 身边的力现象。2 通过实验感受力作用的相互性，并能解释有关现象。3 通过常见事例和实验认识力的作用效果。教学重点 难点 重点 力的概念 力的作用效果难点 力作用的相互性。教学过程 一 创设情景，引入新课。教师活动 利用身边的物品组织学生进行力的存在实验 ...
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