八下藤野先生教案

发布 2021-05-20 16:32:28 阅读 9795

时间参备人。

地点召集人教学活动。

办公室。学科主备人。

语文。二次备课。

1.藤野先生。

教学重点:理解选择典型事例突出人物品质的写法。

教学内容:理清文章结构层次,围绕作者与藤野先生的交往来分析文章教学要求:掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法,当堂练习作文片段。

教学步骤:一、引入新课明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写。

法上的不同。

二、简介作者留学目的理清全文结构层次。

提示:根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。投影显示文章结构层次图如下:

相识前相识相处时相别后东京(离往、初到、在)仙台(回)北京见闻感受相识肖像声调深切怀念。

相处四件事例珍藏讲义悬挂**。

相别神情话语多写文章。

明确:从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索。

的,这是全文的一条明线。那全文的暗线是什么呢?

三、分析讲解直接写藤野先生的文字:

1.学生浏览6—10段,找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。

明确这些语句体现了人物什么特点。(投影显示如下)

1)外貌描写的句子符合人物身份(2)动作体现人物特点(3)说话声调治学严谨(4)介绍解剖学历史生活俭朴。

5)忘带领结,穿旧外套。

读到此,一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目。

前了,这是作者,也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去,看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情,透过这些事情,我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。

2.学生默读11—23段,要求学生给每件事情拟一个小标题。

明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。(1)添改讲义。

提问:“我”很吃了一惊的原因是什么?“我”为何感到“不安”?(2)纠正解剖图。

藤野先生对学生要求严格,工作一丝不苟,循循善诱,平易近人,和蔼地指出鲁迅图中的错,可当时的鲁迅有点任性,口头答应着,心里却不服气。哪个成语可恰当地概括这中情形?试着找出与此成语相反的词语。

(3)关心解剖实习。

由“很担心”到“总算放心了”,从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心,为人是多么热情诚恳。

4)了解女人裹脚。

投影显示如下:

提问:学了6—23段文字,我们懂得了学写类似作文要注意哪几点?投影显示如下:

明确:①学会选择典型事例突出人物品质的写法。

叙事应该有详略③上下文注意过渡。

叙事时要注意刻画人物的神态。

从上述两件事情,我们可知像藤野先生一样关心鲁迅的人非常少,这就使得藤野先生的真诚帮助、热情关心在鲁迅心中显得犹为珍贵。因此,鲁迅对他特别感激,感情也特别深挚。

3.请一个学生朗读32—35段,要求学生找出师生惜别时两人的神情。

言行的语句,并仔细揣摩,体会出师生间的真挚情感。“他的脸色仿佛有些悲哀,似乎想说话,但竟没有说。”

凄然”、“说了一个慰安他的谎话”、“叹息”、赠**、题字、“叮嘱”寄**和写信。

4.齐读36—38段,明确这一部分主要表达了作者对藤野先生的感激和。

怀念之情。鲁迅后来给藤野先生寄过**了吗?写过信了吗?他把老师忘了吗?

鲁迅时时记起藤野先生,怀念他,感激他,赞美他,鲁迅对先生的怀念之情具体表现在**呢?

珍藏讲义②悬挂**③多写文章。

有关直接写藤野先生的文字,我们今天都讲了,余下的内容没有直接写藤野先生,这些事情与藤野先生有何联系?作者是用什么中心意思来统摄全文的?这也就是全文的一条暗线。四、

小结(投影显示如下):

1.把握全文的结构层次。

2.明确本文的叙事线索。3.了解藤野先生的高尚品质。

4.掌握本文通过典型事例突出人物思想品质的写法。五、

作文片段练习:通过写典型事例突出人物品质。

提示:先确定写谁,然后确定要表现人物什么思想品质,最后围绕中心选择事例,组织成文。

教学反思。领导签字。

2023年月日。

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