众所周知，小学英语教材的内容编排在新课标中的要求是重视语言功能，对学生进行听、说训练，目标以培养学生综合运用英语的能力为主。课程改革的重点体现在：英语课程不再过分重视语法知识的讲解和词汇句型的记忆，它更倾向于语言功能，特别是学生进行实际运用语言能力的培养。
因为教学经历不多，本人结合自己教学实际和经验，对在课堂教学中如何进行语法教学**以下几点看法。
第。一、在具体情境中感知英语语法知识。
首先，我们在进行英语语法教学时，要把语言结构、语言功能、语言形式、语言意义有机地结合起来，形象逼真地呈现给学生，正如张连仲教授在解释《国家英语课程标准》对语法部分的要求时说的：“我们不是不讲语法，我们必须把语言的形式和语言的意义以及运用联系在一起”。而情境教学法就是具备以上优点的一种英语语言教学方法。
该教学法的特点是：将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性，学生仿佛身临其境，可以从整体上正确理解和运用语言，即整体语言教学法（whole language）
其次，在小学阶段，学生刚接触英语，语言积累和储备还不够丰富，不能以死板的讲解形式向学生灌输语法知识，因此创设情境，在情境中不断重复呈现相关语言，给学生大量的相同结构的语言输入，是帮助学生感知语法结构，形成语法意识的有效途径。
第二，通过归纳小结形成语法意识，明确语法规则。
采用归纳法进行语法教学，是指在学生使用某一特定的语法知识进行练习之前，先让他们接触一定数量的实例，并从中概括出该语法知识的有关规则。在学生明确这些规则之后，再大量练习与此类语法规则相关的习题。按归纳的方法进行学习，可避免单纯抽象的讲解，学生通过接触具体生动的语言实例，能够很容易地找出某些规律，容易懂，容易记。
第三，在日常交际活动中，模仿学习语法知识。
交际教学法强调语言是交际的工具，使用是学习语言的最佳方法，倡导课堂上以学生为中心，培养学生的学习兴趣、钻研精神和自学能力；注重激发学生的主动性和互动作用；提高学生的语言运用能力和学以致用的意识，最终培养学生综合运用语言的交际能力。因此语言交际是学生习得语法知识的有效途径。
第四，在说写训练中运用语法知识。
说和写是学生正确运用所学语法知识的有效训练方式。因为，目前外语教学中通常把外语学习归结为四种技能的学习：听、说、读、写。
“说和写是主动的行为，因此是产出技能；而听和读是被动的，所以是接受技能”。学生在使用目标语的过程中，一方面他们已有的语言知识通过自我发现、自我诱发、自我挖掘、自我补充而得以确认，另一方面在进行语言输出的过程中认识到自己语言知识和交际能力的不足，从而主动学习新的语言知识。通过刺激学生这一认知过程，使学生意识到学习不是被动接受而是主动建构。
这样学生就会主动去学习新的语言知识或巩固他们现有的语言知识。
以上陋见，有不足的地方，还望批评指正。
如何有效进行小学英语语法教学
作者 代亚洋。文理导航 教育研究与实践 2017年第11期。摘要 小学英语教学应树立正确的语法教学观，但不要过分强调单纯传授语法知识，不要脱离语境讲授和记忆语法规则。应该把知识以最轻松 最直接 最有效的方式传授给学生，让他们享受获得并运用知识的乐趣。关键词 小学英语 有效 语法教学。新课程实施以来，...
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听了郝建平老师的关于 新课程理念下小学英语的有效教学 很受启发，结合专家讲解和自身的工作经验以及参加国培的感受，我觉得打造农村小学英语高效课堂要从以下几方面入手 1 做一个让学生喜欢的老师，这是打造高效课堂的基本条件。教育没有爱，犹如池塘不能没有水。如果喜欢老师则对你所教的课格外重视，兴趣盎然。反之...
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