一、 单项选择。
1、 平时学习：对于语法，要认真去分析其中的逻辑，而不能一味地硬记硬背；词汇板块，重在平时积累；而交际用语板块，重点考察学生运用语言进行表达的能力。在平时学习的过程中，就要有意识地去归纳。
例如，表感谢时，相应的答语有哪些；表达道歉，正确的回答方式有哪些，都要注重整理归纳。
在平时练习时，务必做到四个选项的情况了如指掌，对的为什么是对的，错的为什么是错的。每一道题都要这样。另外，要有一个错题分析记录本，只要有错题务必要记在上面，多次记录的要单独摘出来强化。
最后做到，所有考卷上的选择题没有任何一个不知为什么。那么，考试时选择部分的分数一定会“收入囊中”。
2、 应试技巧：
1 阅读审题：首先要默读试题中的英语句子，了解空格在句中所处的位置，句子缺少什么成份，初步确定一个答案的范围。根据备选答案二者结合起来就会大致明白考查什么。
2 观察分析：这是一个快速而又严密的思维过程。要求将试题中所提供的条件和备选答案的情况结合起来去分析、推理、排除那些明显不符合试题，甚至本身就有错的各选项目，再在剩余的备选中比较分析。
3 选择判断：在分析句子和备选答案的基础上，经过反复验证，选出一个使句子语法正确、语意通顺，附合逻辑道理的答案。
4 复查验证：将所选答案放在句中空格处再默读全句。首先看是否顺口，再在读法、意思和逻辑关系上推敲一下，完全符合条件则可放心。
二、 完形填空。
1、 分析：完形填空题难主要有两个原因：一是它所测试的内容几乎是无所不包：
单词、 语法、句式、习惯用法等基础知识的掌握都可通过此题进行测试；二是它可以把知识和能力紧密结合，而且是以测试能力为主，基础知识为辅。通过完形填空，可测试出学生综合运用基础语法、词汇、句式、习惯用法等阅读理解能力，及分析、判断、推理能力。这也是综合运用英语知识来解决实际问题的能力。
2、 平时学习：要熟悉词汇、短语、介词搭配、语法；多做题，寻找语感、逻辑思维。
3、 应试技巧：在做题过程中要注意：1、重视首尾呼应。
判断文章体裁，**文章主旨和大意。读懂首句可以帮助建立正确的思维导向，对理解全文起重要作用。2、重视上下文语境。
要留心文中同义词、近义词、反义词的照应以及原词重现等现象，这些往往是正确选项的线索。3、进行逻辑分析。如果无法从语法搭配及词汇的角度解释选项，那么逻辑分析就显得尤为重要，同学们在平时的训练中要注意逻辑的严密性。
在做完形填空时，利用词性分析的方法是解题的重要原则。平时尤其要注重词汇的积累，牢固掌握形近单词的意思及同义近义词组的辨析，同时还需注意熟词生义的现象，了解词汇的用法以及在不同语境中的具体含义，避免词义混淆和概念模糊。
完型第一遍粗做，大概看一遍文章，做出1/3左右的题目，第二遍仔细做；完型和阅读都要做到读完一遍或边读边发现该文章是关于哪方面问题的文章，然后迅速调集头脑中相关的背景知识（包括语法方面的，还有自己通过各种渠道学到的有关这篇文章所涉及的内容情况），这样会较容易做联系实际的文章。
三、 阅读理解。
1、 分析：初中阶段，阅读理解的体材多为记叙文、应用说明文，议**考察相对较少。题材多样，常考的多数讲述亲情、友情和励志故事等。
该板块分值通常较大，是学生容易得分的。对于阅读理解，学生容易失分的点多集中在主旨大意题（包括标题概括题目）上。要注意文章主旨或标题通常能很好地概括全篇的大意，而不是文章的某一个细节。
该标题通常有一定的深意，但也不会过度拔高文章的内涵，出题人贴合文章的人物和事件。
2、 平时学习：多做题。
1 拿到文章，首先给段落标上序号，这样使得文章层次清晰。
2 阅读题干，判断题目类型并划出题干中的关键词，再带着问题来浏览文章。
3 根据题干关键词回到文中准确定位，注意关键词在原文中的同义改写及替换，在文中将每一题的线索都做上标记，并且标上题目的序号，方便随后检查。
4 阅读平时训练时，首先要养成正确习惯。1.不要指读。
即阅读时用手指或笔指着文字读。这样会影响阅读速度。2.
不要声读。包括小声读，动嘴唇不出声。这个习惯会严重影响阅读质量。
3.不要“跳”读。对于初学者来说，“跳”读是最得不偿失的做法。
往往会欲速则不达。考试时最容易耽误宝贵时间，而且造成紧张情绪。要想读的快，重要的是精力要集中，目标要明确，习惯要正确。
其次，课内训练时，不要留下半懂半不懂的文章。另外，在家自我训练时也要刻意注意阅读速度，平均300词的题连读带答题不要超过5分钟。
3、应试技巧：应用说明文，内容多涉及**、菜单、门票、博物馆等信息类，答案通常就在原文当中，一般可以直接找到答案，不排除有题目需要计算**、时间等，审题就显得格外重要。该题型选项通常设有陷阱，例如张冠李戴、偷梁换柱等。
而记叙文，通常是通过讲故事、描写人物事迹或寓言故事，得出一个结论或者阐明一个道理，体现积极向上的人生观，要把握文章大意。 在做题之前，学生需要了解设题的四种类型：细节判断题、推理判断题、词义猜测题和主旨大意题，并掌握各种题型的解题方法。
四、填写词语。
1、分析：本题分为根据音标、根据首字母、根据意思来填词三种。《新目标》2004以后版都有黑体词，一共1600个。
另外还有300个短语。要想参加中考，就得先过这一关。考生要有目的有计划地掌握这些词汇。
因为它们是参考的底线（也可以在网上**词汇表）。
2、平时学习：牢记单词，一般不会考课外的单词，所以好好复习书本格外重要。
3、应试技巧：考试时尽量回忆所学过的单词，其实这道题并不难。
五、写作。1、分析：写作是一项能够充分考查学生语言综合运用能力的题型。
英语写作要求学生具有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力。英语写作能力是《英语课程标准》对中学生学习的基本要求。但实际上在平时练习或正式的考试中我们都可以看到英语写作对于绝大部分学生来说是一大难题，所以写作也成了英语中考中失分较多的题型。
不同的写作题材，写作的重点也是不尽相同的，但学生在写作过程中所犯的错误却基本一致。英语老师在教学实践中，应该针对中考英语作文中常见的错误，采取应对策略，指导学生掌握写作技巧，使学生在规定的时间内按要求写出优秀的英语短文。
2、平时学习：有句俗语说：“磨刀不误砍柴功”。
课本是学生学习的根本，课本给学生提供了基本的句型、语法知识、词汇等。在复习每单元的时候，教师应引导学生把其中的重点句型找出来，经过反复练习，熟记于心。平时，可以多做一些句型变换的练习，为写作储备足够的句型。
告诉学生，写作时应该遵循这样一个原则：要灵活地用完整的简单句将句意表达清楚，表示同一个话题时，尽量使用不同的写法。这样既能做到结构完整，又能使语句通顺、条理清楚，同时又避免了句式呆板、重复引用，从而使文采显得更生动。
教师对于学生能正确的运用和掌握好句子，应从以下几方面对学生进行训练：
一） 由浅入深，循序渐进俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”英语写作能力的培养也并非是一蹴而就的。
它必须由浅入深、由简到繁、由易到难，循序渐进一环紧扣一环的进行训练。有些学生英语基础很差，甚至连最起码的朗读能力都没有，不少学生根本不会写句子。面对这种情况，笔者尝试过用组词造句的方法来训练学生，就是把相关的词组合成一个意思完整的句子。
就是让学生从熟记单词、单句表达，过渡到串词成句、组句成文。这种训练对于这些基础不好的学生来说是行之有效的。然而，组词造句也不能孤立地进行。
很难想象一个对所学语言知识不了解，或者了解很少的人能用所给的几个词组成一个完整的没有错误的句子。因而，重中之重的是在进行叠加的训练中，注意调动学生的学习积极性，从简到难，培养学生的兴趣。还要把中学时学到的语法等方面的知识复习一下，因为基础差，严重地阻碍了教学训练的正常进行。
比如说用know,i,do,not组句，有的学生就会合成为inotknowdo。针对这一现象，在教学中笔者就从训练简单句的五种基本句型讲起，尤其是否定句和疑问句中助动词的用法以及所处的位置，等等。还要训练学生清楚地描述事物的能力。
我们以go这个词为例，先要学生往上加词，表明谁去，willyougowithme?为使意义完整，再加上时间：whenwegetoutofschooltoday,willyougowithme?
为了使思想内容更丰富，再加上去的地点：总之一句话，就是先有框架，再有内容。就象画一棵树一样，不是先画叶子和果实，是先画树干和枝条。
还象画一个人，先勾勒基本骨架线条，再填充肌肉。英语句子起码要保证语法和词汇的准确性——词性用对了没有？名词变为复数形式了没有？
动词的单三形式有没有体现等等。这样，经过一段时间的训练后，学生们的组词造句能力可以从简单句提高到复合句。而不是整篇文章从头至尾都是单句。
二）口头造句训练：有了第一步组词造句的训练后，教师再充分利用精读课文**现的使用频率较高的词、短语，要求学生用这些词进行口头造句。教师一堂课从头讲到尾，而教学的主体——学生只是一味地记笔记，根本没有进行语言实践的机会，学生的主观能动性没有得到发挥。
这种教学形式的结果是学生只获得了一定的感性知识，而没有理性的体验。因而记得不扎实，随着时间的流逝，教师所讲的东西也就忘得差不多了，而现场造句无疑避免了这一弊端，听完就练，老师再就学生口头说的句子进行讲解，会使学生不易忘记，所学的东西也就非常理性地印在脑海中了，积极性也调动起来，使得课堂气氛异常活跃。经过第一轮词汇的复习训练，学生组词造句的能力就会有了明显提高。
三）翻译句子。翻译句子的训练对于学生有效提高写作水平也是一个必不可少的环节：外语教学中的写作能力的培养，决定着学生整体水平的高低，也是对教师教学水平的检验。
教师应充分利用一切现有的条件对学生进行这方面的训练，精读课每课练习中的翻译句子(汉译英)练习就是一个很好的、可以利用的素材。因为，这些句子都是根据每课的内容及出现的生词、短语提出的，学生通过翻译这些句子既复习了课文，又锻炼了写作，也可以说更能锻炼学生的学习能力。我们知道翻译不同于写作。
写作时，作者可以任意选题，自由发挥，而翻译时译者则不能随心所欲地表达自己的思想，必须忠实于原文、原句。故此，这种训练比组词造句又进了一步，要求也更高了，所以说翻译是写作，更是一种再创造。然而，学生们在翻译句子的过程中，还是出现句子往往残缺不全，缺少主语或谓语动词等。
遇到这种情况时，笔者就先把原句写在黑板上，让大家一起确定主语、谓语、宾语等，然后判断句子属于什么句型，最后根据原句的意思确定句子所说的事件或者动作发生的时间再来确定用什么时态。经过反复引导、反复练习，学生逐步掌握了其中的要点，做起来也感觉不太难了，准确率也提高了。遇到有争议的句子大家进行讨论，遇到几种意义相近的句子，而用词不一样时，老师再进行对比说明。
这样做的好处就是，教师的讲解有了针对性，具有启发性。改变了以往翻译练习只在课后做作业，然后交由教师评改的做法，这种当面批改，大家讨论的方式，使大家都有紧迫感，讲别人写的句子，自己也受到了启发。
3、应试技巧：了解不同文体的写作格式，从词句、语法细节和文章结构等方面各个击破。
对于写作相对弱的同学而言，词句使用的准确性方面容易出现漏洞。针对词句的运用，我们应重视教材。课本文章通常难度适中，词汇丰富，是很不错的语料库，在巩固复习课本内容时，注意积累词汇。
学生可以将自己写作中的各种错句都汇总起来，记在小本上，隔段时间再来看，自己进行改错，再去对照老师的纠正形式，在对比中领会自己写出错句时的思维和想法，以此建立更为牢固的语法概念，提高写作的准确性。 对于中等水平的学生而言，存在的问题是能够表达基本的意思，但词汇的多样性不够，句型较单一，文章中的连词缺乏，过渡不够自然妥帖。这就要求可以尝试运用同义词、近义词及词组。
此外应总结归纳中考必备句型，认真识记。比如，在描写规章制度的写作中，we should (not) do…是每个人都会运用的句式，若运用we are (not)allowed to do ，we are supposed to do就可以让自己的作文增色。如果再写出一个倒装句never should we do，自己的文章立刻便与千篇一律的作文拉开差距。
但一定要注意不能为了运用特殊句式而生搬硬套，与文章整体结构和表达内容不符。 对于写作优秀的学生而言，词汇和句式的运用通常较好，写作提分的方向就在语言的润色上及地道的表达上。学生应适当拓展课外知识，增强语感，比如根据兴趣选择阅读书虫系列丛书，此外21stcentury、chinadaily、englishstudy等报刊杂志便是不错的选择。
在写作中还要注意使用适当的关联词，可以使得文章结构清晰，表达更加鲜明。
此外，写作还要避免：1、遗漏要点。2、字数不够。3、时态及人称运用出错。4、书写潦草。
六、听力。1、分析：听力部分重在考察学生听力辨音以及对内容的理解。整体难度不大，属于容易得分的板块。
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