阅读训练”第五节。
一）结合语境，解释加点词语在句中的含义及作用。
方法思路：能够从修辞角度、词语的使用、词的感**彩等方面着手，联系词语本义，解。
释在文中的含义，找出其指代的具体内容。
答题格式：“xx”一词原指……，这里指……，起到了……的作用。
例：不顾余震的危险，温家宝总理星夜兼程，指挥救灾。
答：日夜兼程原义是“连夜加班的赶路”
表现了总理与人民并肩而立的精神。二）体味。
句子的意义及作用。
方法思路：能够从结构、修辞角度、描写角度等着手。
句子在结构上的作用。
1）承接上文。
3）承上启下（过渡）
5）照应前文（开头）
2）开启下文、总领下文（引出下文）
4）为后文作铺垫、打伏笔。
6）点明中心、深化主题、
画龙点睛。这里指总理争分夺秒赶赴灾区，指挥抗震救灾，抵达**灾区都江堰市，在临时搭起的帐篷里。
修辞角度（修辞方法及作用）
方法思路：表达效果的作用+事物特征的作用。
比喻、拟人：生动形象；
答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。
例：一张脸像涂满了红墨水，细得像丝线一般的声音哆嗦着穿过秦老师的耳膜，我的作文加上一分？
答：本句使用了比喻的修辞方法（通过人物的外貌、语言描写）
求老师加一分时难为情的样子和说话小声的水准。
例：母亲只用鱼汤泡饭。她拨开孩子们贪婪的交叉着的筷子，挑出一块大。
而少刺的鱼肉，放在一只小碗里。
答：“贪婪”使用拟人的修辞手法，这里写出了孩子们抢着吃鱼的情景。
排比：有气势、增强语气、一气呵成等；
答题格式：强调了+对象+特性。
设问：引起读者注意和思考；
答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考。
反问：强调，增强语气等；
强调了+对象+特性。
对比：强调突出了+对象+特性。
反复：强调了+对象+特性，增强语气。
3、描写角度。
从人物的语言、动作、心理等描写。
方法思路：本句使用了语言（动作、心理）描写，刻画了人物的某种性格特征。
从作者描写的角度（听、视、嗅、味、触觉）
方法思路：本句从听（视、嗅、味、触觉）的角度+具体内容的分析。
形象生动地写出了小男孩。
能不能给。例：“吹面不寒杨柳风"不错的。选自〈〈春》
答：本句从触觉的角度描写了春风柔和的特点。
二、材料阅读题。
1、阅读下面的材料，说说你有什么发现，写出你**的结果。
一个村里出来打工的。
3个人，同时在一个建筑工地打工。
小李每天按部就班地和着灰沙，回到工棚，倒头便睡。
小王每天干着手里的活儿，一有空儿就去看师傅们砌砖，师傅。
小张注视着每一道工序，经常在干活之余，到各个工序打听、
理的方法、材料的**。
了解各种工序的情况，了解管。
慢慢地也拿起了瓦刀，当上了二手。
3年后，小李还是在建筑工地和灰拉沙，一脸的疲惫。
小王当上了工地的师傅，而且成了包工头。
小张坐着汽车，在各个工地忙碌，他成了建筑开发商。
同一个村子出来，同一个工地打工，3个人的命运却差别巨大。机会对每个人都是平等的，成功完全取决于你对待生活的态度（行动）
2、阅读下面的材料，说说你的发现，写出你**的结果。
在肯德基餐厅的一隅，一个孩子正贪婪地啃着鸡大腿。
父亲在一旁看着自己的孩子，当陪客。
台灯下，孩子们伏在写字台前“奋笔疾书”
父母坐在一旁，或是举头望明月（监视）
或是。低头思故乡（瞌睡）。
各大学开学的时候，一群比自己父母长得都高大的“大男孩”和“小姑娘”们像废物一样伫。
立在一边，而他们的父母却气喘吁吁地为其办理着各种入学手续。
日本电影〈〈狐狸的故事》：当小狐狸还娇滴滴地在老孤狸身边撒娇的时候，身为父母的老狐。
狸却无情地把它们从家中赶走。那些被老孤狸咬伤并赶走的小狐狸眼中充满着忧伤和委屈，不过老孤狸则是义无反顾的坚决和果断。
现象）人类在对待子女的态度问题上（结果）不如动物（人类过于溺爱，动物让子女独立）c三、课外阅读。
等待录取通知的那个夏天。
那是我人生中最漫长的一个夏天。
我的高考成绩很不理想，仅高出本科录取线。
3分。如果幸运垂青我，我会走进大学的校门，而一旦稍有闪失，我就会名落孙山。
我的忐忑在逼人的暑热里持续发酵、膨胀，我开始失眠。
父亲常年在外，有一天，他突然出现在我面前。
情愿，但又不愿让父亲失望。
我们骑着车，穿过郊区……
父亲似乎有用不完的力气，总骑在我前面。我们到了一条河边。说是河，水却枯了，裸露。
的河床是一片开阔的沙滩。对岸一片树林，蓊蓊郁郁的。父亲说：
被日头烤得炭一样烫，脚刚踏上去，就被烧得跳起来。
我唏嘘着，下意识地调转车头。父亲说：
都大男子汉了，还那么娇气？
说着，自顾在。
前边深一脚浅一脚地走，虽吃力，却沉稳。我无奈，只得跟随。脚上的感觉逐步只剩下了热，后来，连热也没有了，只有麻木。半个小时后，父亲上了岸，我还有段距离。我不能不钦佩。
父亲。父亲向我招手，给我加油。我也上岸了，一霎间，我有点儿想哭。
咱们到那儿乘凉。”沙子。
陪爸爸到乡下转转吧。”父亲说。我不大。
仅仅充。树林的确是个好地方，阴凉很厚，而且有风，把疲惫一点点地舔了去。坐下来扳起双脚，才知父亲和我都有了轻微的灼伤。
父亲说这算个什么呀，他小时候夭夭就这样光脚跑，一点。
儿事没有。但是父亲还是从附近掐了一些草，揉碎了，敷在我的脚上。
父亲说：“现在感觉怎样？
我笑了笑。我很久没有这么轻松地笑了。
阅读中词语的含义
白雪塑像。1 夏夜，路灯撒下一片银光，人们在灯下下棋，聊天，打扑克 2 一个女人夹着一件上衣，寻寻觅觅走来，对一个观棋的中年男子说 走吧！元元的作业写完了。说着把上衣给他披在身上。3 于是，男人跟着女人回家。4 大约十五六平方米的屋子里，摆一张双人床，一张单人床。一张占地不大的学生桌，桌上放着元元的...
《阅读中词语的理解》EEPO教学设计
阅读中的词语理解 复习课教学设计。听课教师点评。教学目标。1.引导学生归纳 总结理解词语的方法，使知识系统化。2.学生能运用所学方法正确理解词语，并能体会重点词语在文中的作用。教学重点3.培养学生归纳 总结学习方法的良好学习习惯，提高学生的阅读理解能力和运用语言的能力。教学难点。课型方式课型形态。引...
阅读教学中词语教学的魅力
作者 仲春梅。在阅读教学中，词语教学既是相对独立的教学内容，又是阅读教学无法分割的有机组成部分。词语教学处理得好，往往能起到画龙点睛的作用。在阅读教学中，我们要根据教材内容，灵活采用不同的解词方法，让词语教学为学生深入理解课文内容做好铺垫，发挥其应有的魅力。一 联系生活法。这种方法就是利用学生的生活...