英语阅读语言技能的组成，语言输入的主要环节，在英语教学中占有地位。培养学生的阅读能力是主要教学，而在平时的教学过程中，会，阅读是很让学生头疼的问题。学生的阅读兴趣不高，动力，方法不当。
**原因，也并非与老师完全无关，教师在阅读教学实践中，更侧重于语篇的分析理解，语法知识点的讲解，而阅读方法的培养，训练学生思维能力，理解能力，概括能力与判断能力引起足够的。学生阅读速度慢、理解能力差的。多数学生采用单词对应汉意，直接翻译成汉语的做法。
学生的阅读量少，仅仅局限于课本中安排的篇目习题中的文章，课外读物涉及的少，如何学生科学地阅读，激发其兴趣是值得**的问题。
一、英语课程标准对初中英语阅读的要求。
1.能上下文猜测生词的意思，能构词法推断、理解生词的含义。
2.能读懂简单的故事短文并抓住大意，能从文章中找出信息，能不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。
3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，**故事情节的发展和的结局；能理解简易读物中的事件的顺序和人物；能理解段落中各句子之间的逻辑关系。
4.能读懂说明文等常见体裁的阅读材料，能读懂简单的个人信件。
5.能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解。
6.初中英语阅读教学要求除教材外，课外阅读量应累计6-8万词。
可见，在阅读教学上，除了培养学生的阅读理解能力之外，还应该要课外阅读量。我极力向初中英语学习阅读的学生推荐牛津英语简易读物书虫系列，和原版英语读物，当在无语言环境下阅读的时候，此时学习的才会和大幅度地。
二、作者新课标的要求阅读教学总结的几点建议。
1.阅读材料的选择，要学生的年龄特点，现有和能力来。如初。
一、初二的阅读材料，倾向于生活功能，问路、指路，接听**，天气表达、寻物、招领等，而在初。
三、初四的阅读材料中，人文情感、社会责任、道德伦理深深隐含在。多选择与所学课文训练要点相契和的文章，以使学生感到学用，从而强化课内学习。
2.阅读前的必要铺垫和激发兴趣工作。老师可以介绍阅读材料的背景来历，是与我国不同的英美西方的历史地理和风俗习惯，或者直观的学生猜测生词，激发学生的好奇心，环节的缺少会学生阅读兴趣不高。
3.阅读过程中老师可以问题，口头的或者书面的，让学生带着问题去阅读，有目的和性。老师对阅读方法的必不可少的，教会学生粗读文章，以大意，并能够查找某一特定信息。
教会学生分段细读，抓住主要事实，关键语言点，明了文章结构，深度理解。
4.学生平时阅读英语文章，报刊杂志各级考题中的阅读理解，务必要从整体上理解和把握文章，不要逐词阅读。词不离句，句不离段，段不离篇。
否则，读了半天也没能明了作者的意图，阅读不会好；考试中这题目的得分率也不会高。学生在做阅读的时候一开始总是信誓旦旦，下决心文章读懂读透。种观点的指引下，阅读往往就会走入误区，太过于注重每个单词，每句话的意思，而了对文章结构的整体理解。
常有的情况：句子都能看懂，但读完文章印象却不深，如何学会对文章的整体理解呢？,要文章的题目和文章的首句。
文章的题目文章的主题，文章的内容环绕主题展开。首句很关键，是首句是文章的导入，点明作者写文章的意图，背景等。,要每段的最后句子和整篇文章的最后句子。
每段的最后句子常常是该段的结论句，而整篇文章的最后一句就往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在。在阅读文章时要养成习惯，见了文章的题目，要稍微停顿一下，猜一猜，这篇文章大概会写些，让我来写，我会怎么写。然后你会饶有兴趣地读下去。
(当然，在考试中，节省，猜测环节可以省略).接着再往下阅读时注意每段的句与最后一句，就既把握住了全文的主要内容，整篇文章的的框架结，又节省了阅读了阅读。
5.在平时教学中我经常会遇到的情况：不少学生不会使用工具书，遇到生词，先问老师。
乍眼一看，阅读课的轰轰烈烈，学生不懂就问，阅读性高涨，殊不知，的阅读不科学也低效。要教会学生使用工具书，提倡学生遇到疑问查找工具书，培养其独立阅读的习惯。老师注重并教会学生使用工具书是学生独立阅读的保障。
,在阅读过程中老师也要学生词汇障碍，遇到生词时，不语义的理解，跳过它，阅读，这有利于阅读速度，不打断阅读思路。有时可以上下文，在的语境中推测词汇的意思，不要一遇到生词就搬字典。
6.教师要作用，教给学生阅读技巧，培养学生略读，寻读，意群阅读的习惯及能力，其阅读质量和速度。在阅读中要求学生改掉不好的阅读习惯，如用手或者笔指读，出声读，以单词注视点阅读，回视等。
我坚信，课堂是培养学生阅读能力的主阵地。课堂教学中老师可以以教材中的文章为例运用精读和泛读相的方法来阅读教学。
7.阅读结束后，老师可以对重难点精讲，可以组织的口语和笔头训练，学生背诵几个好句子，有能力的同学要求复述文章(选择有价值的文章复述，否则只是学生负担).
8.阅读能力的培养一朝一夕之功，靠的是持之以恒的努力。学生在课外阅读是很必要的，让学生阅读笔记，写下有价值的生词，好句子，或者是对文章大意的归纳的阅读感受。
老师要查阅笔记，科学地评价，调动性，学生更用心地去英语阅读，评价可以只是以程度，努力程度来，不以好坏而论。
真诚地希望老师的科学，使学生不再是被动的英语阅读教学而是逐渐养成了自觉阅读的习惯，真诚地祝愿英语阅读的明天会。
三，阅读理解答题技巧及实例分析。
阅读理解试题主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。采用句子，采用一段文章或整篇文章。内容，题材各异。
以题目的难易程度分析，人们常常把它们分为表层理解和深层理解。所谓表层理解对文中的客观事实的感知和记忆，深层理解是文中的客观事实， 在思考后逻辑推理、总结或概括，得出结论，或从上下文、字里行间悟出文中直接表达的而的和的结果来。
以题材或体裁论，大致有下述几种：
1)记叙文(故事、人物小传、新闻报导、史地知识介绍等).
2)说明文(科普文章、说明书等).
3)论说文(政治、经济、社会各的论述).
4)应用文(书信、广告、通知等).
做阅读理解时要注意几点：
1.要判断出所给文章的类别，文章的性质，在开始阅读后有意识地着重去和记住某些关键的内容和词汇。既抓住了要害，又节省了， 了在若干细节及无关全问题上纠缠，初中阶段，碰到的主要是记叙文。
是故事或传记，就应注意找出主要人物、事件的、地点、主要情节最后结局。故事传记主要是叙述主人公的主要特征，他与人物之间的关系也应记住。新闻报导、 史地知识介绍，往往是一人一事地介绍，比故事、传记要简单，但也离不开记叙文的特点，上述要求它们同样适用。
而新闻报导强调性、性，要搞清、地点和数字。
2.解题时不要边看问题边从文中查找答案，用方法难以阅读理解的，是深层理解的文章。应浏览全文，全文的概貌。
看完后，应记住文章的要点，的结论关键性的人名、 地点、定义和数字(不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找).
3.要注意找出主题句，主题句来查找信息。说来，论述性较强的文章或说明文，每一段或相关的几段里总有一句话是主题句。
读了主题句后， 便能知道段大致的中心内容，主题句概括了全段的主要内容，而该段其余的句子则是用来或说明主题句的。
4.要好解题速度，地控制考试，先易后难是考试时答题的方法。碰到难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多。
一时做不出的题， 要果断舍弃，以免解别的较有把握的题。待题解完后，如有剩余再回来做放弃的题。
5.不句子或全文理解的生词，可以放，不必务求理解。遇到生词时，不要着急，也不要轻易放弃，可以上下文来猜词或构词法来猜词等方法来猜出词的大致意思。
6.学生要用"顺读法",先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。学生采用"倒读法",先读题目(四个选项不读)后读短文， 最后寻找答案。
我赞成"倒读法",阅读方法是带着问题阅读， 目的，容易，能抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读 ."倒读法"对表层理解的题目(提问、地点、原因等)最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，概括和总结，分析所选项，的判断。
总之，解答这类题的中心阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧，阅读。在几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用"一次判断"、"逐个分析" "排除法"等方式来判断解答了。
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