职业理念。
考查题型：选择题、材料分析题。
教育观。1.素质教育是面向全体学生的教育。
2.素质教育是促进学生全面发展的教育。
3.素质教育是促进学生个性发展的教育。
4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
学生观。1.学生是一个完整的生命个体。（要乐观估计学生的天性，做到多看优点、多赞美。）
2.学生个体之间存在很大的差异性。
3.学生身上蕴藏着巨大的潜能。
4.学生的成长需要人文的关怀。（尊重学生、讲民主。）
教师观。一）教师角色的转变。
1.从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。
2.从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者。
3.从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和研究者。
4.从学校与社区的关系来看，教师应是社区型的开放教师。
二）教师教学行为的转变。
1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。
2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发。
3.在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展。
4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
教学观。1.教学是课程创生和开发的过程。
2.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
3.教学过程重于教学结果。
4.教学更关注人而不只是科学。
评价观。1.评价目的是促进发展。
2.评价内容多元化。
3.评价方式多样化。
4.评价主体的多元化。
5.更注重评价过程。形成性评价和终结性评价有机结合。
例题 }材料：
刘老师师范学院毕业后，在一所乡村小学开始了她的教师生涯。三十年来，她一直坚守在乡村学校教学的第一线。为了寻找孩子们观察的野花，刘老师在河岸、田埂精心识别、挑选：
为了让孩子们更好地体味课文所蕴含的情感，在家人熟睡的时候，她一个人在厨房里反复朗读课文：大雪过后，她又会兴致勃勃地带孩子们去找腊梅，去看望苍翠的“松树公公”，让孩子们更好地感受自然。刘老师坚持每天黎明即起，坐在校园旁的荷花池畔背唐诗、宋词、背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外名家的诗篇，用优美的诗篇来陶冶自己的情操，她摘抄的古今中外的优秀诗篇，有厚厚的几本，她还如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，阅读许多中外教育名著，撰写教学日志，并不断改进自身教学实践。
问题：请结合材料，从教师观的角度，评析刘老师的教育行为。(14分)
参***。本题考查教师观。
材料中刘老师的教学行为是正确的，践行了现代新型和新课改下的教师观要求。
1)教师要从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。材料中刘老师在课上，为了寻找孩子们观察的野花，精心挑选引导学生更好地体味课文情感，同时带学生过去找腊梅、看松树，充分调动学生的积极性和创造力，引导学生积极**，培养了学生善于思考和观察、实践能力，促进了学生的全面发展。
2)教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。材料中刘老师在教育教学中每天黎明起床，背诵诗词，陶冶情操，摘抄优秀诗篇，还自学教育学等知识，撰写教学日志反思总结，提高了自己的教学能力和水平，也培养了学生思考质疑和**科学的品质。
总之，刘老师开展的实验活动，丰富了学生的情感体验，促进了学生的发展，是值得我们借鉴和学习的。
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