随着时代的发展和社会的进步，国家与国家之间的联系越来越密切。英语学习、英语教学也越来越受到人们的普遍重视。英语也更突显了它工具性的特征。
这也就对英语教师提出了更高的要求。如何让学生学以致用，真正体现出英语的交际性？我是从以下几方面做的：
一、教师要善于创设情景。
很多教师和学生都持有一种错误的观念，即认为中国人学习英语缺少交际环境。其实我们是可以创造语言环境的。通过创设情境，给予每位学生参与的机会。
让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教过去进行时，出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。
在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：what was the boy doing when his father was reading a news*****？那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。
在学习新目标九年级英语unit15 the house of trash时，我在黑板上用简笔画画了个小房子，然后让学生看着图画依次来描述房顶、墙壁、窗子、篱笆分别是用什么材料来建成的。这样，整篇文章就比较直观，也比较简单，学生也乐于复述。
二、教学要有趣味化。
我们不仅要重视创设欢乐情景，还要重视教学的趣味性，让孩子们在学中玩、在玩中学，这符合少年儿童的天性，力争做到每堂课开始能让学生在优美的乐曲声中步入新课，并让学生在听听、看看、说说、跳跳和玩玩中学习，使学生学在其中，乐在其中。对于新授课文，我一般都要求学生听录音模仿、表演操练，所授新词尽量以动作作辅助，让学生进行角色表演，力争做到课课有表演。每堂课都让学生动口、动脑和动手，实现了有乐声、游戏、表演、情景的综合教学，活跃了课堂气氛，激发起学生的兴趣，使学生在兴趣盎然中学习英语。
三、要对学生多鼓励，增强学生自信。
对于许多中学生来说，学了。
三、四年英语不一定用英语说过。
三、四十句话，总是因为怕犯错误而不敢开口，把说当成了一种望尘莫及的事。尤其对于农村孩子来说，泥土给予农村孩子质朴的同时也赐于他们沉默和害羞，当他们上这种必需开口说的完全陌生的英语课时，那种”沉默是金”的性格就会暴露无遗。
加上中学英语教材内容编写走城市化道路，很多话题（象online， concert， theatre， surfing， diving， museum等）对于很多连自己的县城也没去过的农村孩子来说，真是遥远且迷茫。而对于他们所熟悉的能引起他们兴趣的一些话题却少之又少，所以对于教材提供的内容，他们要说的可说的，要写的可写的亦少之又少。因此，要鼓励学生不怕犯错误，要让他们明白没有人不犯错误，在错误中才能成长。
教学有法，教无定法。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在教学活动中能够根据学生的认知特点，努力揭示知识发生的过程，准确把握学生思维展开的层次，极大限度地调动学生学习的主动性和参与的积极性，才能让学生真正的张开嘴巴，用英语去“交际”。
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