石码中心小学林亚菊。
2007-2008学年对我来说是一个不平常的学年，为响应龙海市教育局促进城乡义务教育均衡发展的号召，我毅然报名到榜山中心园仔头小学支教。这所小学在2006-2007学年毕业班质量监控中数学平均成绩在龙海市排名最后一名，可想而知，这给我的支教工作增加了很大的压力。
我接手的是毕业班数学科，在五年级年段过关考试中有近三分之二的学生不及格，全班平均58.33多分，与榜山中心的第一名平均分相差近30分，与我原先任教的石码中心小学五年七班的平均成绩相差34分。我安慰自己：
成绩越差，前进的空间就越大，只要付出加倍的努力，对每个学生充满积极的期望，用爱心去呵护和教育学生，差班肯定也能出成绩。
一、用爱心营造积极的课堂氛围。
带着几分激情我开始第一节课堂教学，原以为“整数乘分数”这一知识点，学生用一课时就能掌握，没想到竟有34人不会约分，基础之差令人难以想象，先前的满腔热情一下子被泼了一大盆冷水，我心中凉了一大截，本来一节课的教学内容却花了我一周的时间。我嘴上不说，心里却叫苦不迭，还有点后悔当初为什么要报名支教呢？可当面对那一双双渴求知识的眼睛时，我又怎能忍心撒手不管呢？
既来之，则安之”，我暗下决心：要为每位学生负责、要为每位家长负责。我要用赏识的眼光看待学生，努力营造和谐、轻松的课堂教学氛围，真正实现“教师、教材、学生”三者的对话。
抱着这样的心态，我慢慢地调整自己，全身心地投入到教学之中。
首先从备课入手，每课时的新课内容我都做了系统、全面的分析，把涉及到新课内容的旧知识，利用早读和放学时间，根据班级学生实际情况进行全面又有针对性的复习，直至学生基本掌握为止，紧接着的新课教学就上得较得心应手了。所以我总是备两份教案，一份是六年级的新教案，另一份是补缺补漏的复习教案。
第二，我始终面带微笑上完每一节课，对学生的点滴进步，加以肯定、表扬。课堂上最经常出现的语言：“不要紧，慢慢回答，老师相信你能行！
”“你太棒了，这么快就掌握了。” 你进步得可真快，老师很喜欢你。”
第三，每授完新课，马上进行简单的小测，对100分和稍有进步的同学大加表扬，并请满分的同学和老师一起帮助学困生，这样能保障新课内容有80%的学生掌握。
有位教育家说过：教师的爱，本身就是一种崇高的教育，它唤起的将是学生心灵深处最美好的情感。是的，虽说刚上两周课，我却能感受到学生的进步，感受到学生对知识的渴求，感受到我教学上取得的一点点成功。
更令我感到欣慰的是，陈瑞环同学的家长已经为她办理了到实验小学就读的手续，可她坚持不去，她告诉家长：“今年我班换了新老师，新老师很疼爱我们，很认真教我们，我就在这边读，哪儿也不去。”作为老师，还有什么会比得到学生的“表扬”、喜爱更值得高兴的呢？
这让我更坚定了信心，要用爱心上好每一节课，要用爱心和汗水浇灌每个学生的心灵之花。
二、用爱心给学困生提供成功的动力。
爱是成功教育的基础，没有师生间的爱也就谈不上成功的教育，在教学实践中，我最想跟同行们说一句话；“请不要吝啬你的爱，特别是对学困生的爱。”师爱犹如母爱，又胜似母爱，它是学生通往成功不可缺少的润滑剂。
以往将“学困生”前途看“死”，认为他们不求上进，其实是不恰当的。学困生也渴望老师积极的期望，也有成功的愿望，甚至一个小小的成功也能成为他们人生的一个大转折。我刚**级时，成绩为个位数的有三人，十几分的有四人，这些同学的头脑里的数学知识几乎是一片空白，要想提高他们的成绩确实是个大难题。
学困生在班级里最容易被忽视、被冷落，这些孩子看起来最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时刻。对待这些学习上的问题学生，我尽力去寻找他们的长处，在充分了解他们潜能的基础上，及时抓住他们的闪光点，鼓励他们，给他们信心：“老师相信你们会学好的，让老师做你们的朋友，一起努力好吗？
”在他乐于接受知识的情况下，我订下了一个近期目标，第一周熟背乘法口诀，第二周掌握简单的整数乘除法，到第五周学会小数乘除法……还制定“一帮一”的帮扶对策。对每周能完成目标的同学给予“每周之星”的荣誉称号，对其进步给予充分的肯定，在班级上表扬并举行隆重的颁奖，让他们也风光风光，以激励他们自己不断进取，也激励其他同学积极进取。一学期下来，基本扫清了计算上的障碍。
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