作文教学是语文教师对学生实施素质教育的重要领域，然而，它却是语文教学的薄弱环节。尤其是在农村学校，一提起作文，学生就抱怨没啥写，抓耳挠腮，无从下笔。即便是当堂完成的作文，也多语言平淡，内容空洞，读来如同嚼蜡。
调查原因，一是学生对生活无感悟，不知写什么好，二是即使有了想写的题材，也不能尽情的表达出来，知识面窄，词汇贫乏。针对这一现象，我尝试让学生留心生活，学会观察；广泛阅读，积累词汇；勤于思考，以小见大，多方积累素材，逐渐突破了无言可写的难题。一、留心生活，学会观察“生活是作文的源泉”。
教师首先要引导学生留心身边的生活 ：日出日落、四季景色、乡村变化、霓虹闪烁；父母的叮咛、邻居的微笑、老师的眼神、同学的个性；整齐的菜棚、劳作的身影、新修的马路、高大的建筑……无一不是写作的素材。教师引导学生用眼观察、用耳倾听、用手触摸、用心感受身边的一切，进行生活积累。
其次，教师要尽量丰富学生的生活。如定期举办诵背赛、故事赛、课文角色表演赛、体操歌咏赛、运动会、书画展、春游等等。让学生有更多的生活体验，并坚持用随笔的形式将自已的所见所闻、所思所感真实、详细地记录下来，不限字数，不拘形式，自由发挥。
教师对每篇随笔必看必改，指出优劣，让学生及时调整努力的方向，不断进步。写文章是“情动于中而形于言”的事，学生以深厚的生活体验为基础写出的文章会言之有物、思之有序、有感而发。学生一旦对生活有了观察、有了发现、有了深刻的领悟，便能信手拈来，写出原汁原味的好文章，真正让生活成为作文取之不尽，用之不竭的源泉。
二、广泛阅读积累词汇古人云：读书破万卷，下笔如有神。阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的，没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，作文将成为“无源之水，无本之木”。
初中生阅读的主阵地在课堂。因为，教材所选皆是精心挑选的经典文章。教师在课堂上，要引领学生变换多种阅读方式诵读课文，深入细致地体味文章的精妙所在，从思想、情感、表达、结构、语言、修辞等方面领悟大家的典范之作。
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