（内部交流）2024年第二期。
主编：李维彬副主编：宋锦华黄俊仁杨健。
编辑：丁蕾张娅刘露耿荔相平平
主办： 南京市雨花台区实验小学校长室教学研究与课程开发室。
课题研究掠影。
创设小学英语课堂情境，促进学生语言自主发展………1）
骨干引领，打造团队1）
耕耘坊。听田湘军老师课有感丁蕾（2）
小学生听力培养不容忽视刘露（3）
良好的课堂导入提高课堂效率赵丽（4）
东西南北。插图在英语教学中的妙用湖北舒明（5）
课件制作和使用中的问题与思考………浙江孟碧君（6）
小学英语课堂开场白的设计与实施………浙江李树（9）
让一年级学生走进英语的殿堂江苏陈峰（12）
指导学生预习课文的思考与尝试………安徽万家清（14）
掠影一：创设小学英语课堂情境，促进学生语言自主发展。
5月8日下午，雨花实小全体英语教师齐聚四（5）班教室，听龚翠老师的围绕学校主课题《创设小学英语课堂情境，促进学生语言自主发展的研究》的一节研究课。课堂上，龚老师充分创设情境，营造了十分真实的英语氛围，学生自始至终都能积极投入到各个英语活动中，取得非常好的效果。
英语情境教学是我校英语研究的主题，在课堂教学中，我们一直追求为学生创设一个贴近生活的场景，让学生在课堂中学英语，在生活中学英语，增强英语学习的实际意义。
掠影二：骨干引领，打造团队。
5月14日上午，雨花实小英语骨干教师刘丹围绕学校主课题《创设小学英语课堂情境，促进学生语言自主发展的研究》上了一节精彩的研究课。会后，宋锦华副校长就该校英语团队的打造问题谈了自己的看法。据悉，他们准备通过学校**资源，建英语教师博客团队，改进英语研课方式，浓郁学校英语文化氛围。
听田湘军老师课有感。
南京市雨花台区实验小学丁蕾。
今天参加了南师大与东南大学联合办的“现代与经典”的名师教学观摩活动，其中广东的田湘军老师的课以其十分流利的英语口语， 幽默诙谐的教学风格， 生动的教态赢得每位听课教师的阵阵掌声与笑声。 这是我多年来所听得最为享受的一节课， 心中一直盼着时间慢点过去，让我再有机会多聆听一会田老师的课。
这节课的教学内容很随意， 并不是任何书本上的教材， 田老师以一种聊天的方式涉及几个句型和学生感兴趣的几个词语。 do you like ….what do you like ?
what about you ? ***** plane, 由于借班上课， 学生刚开始有点拘谨， 没过几分钟，气氛就被田老师调动的十分活跃，每位学生思想专注。田老师的口语涉及的英语日常用语很多， 而且是平时老师不一定常用的，但是通过他丰富的体态语言和清晰的语言表达， 孩子们都能猜得出来， 也有时，孩子们会把意思理解错， 但是田老师会以更加幽默的语气再引导他， 坚持用英语与学生进行交流， 孩子们笑声不断， 完全陶醉在这融洽的气氛中。
在这过程中，教师和学生的语言输出量都很大，不仅是对于回答问题的孩子， 而且对全班学生的英语听力和口语都是一次次很好的训练 。
而学生之所以如此关注老师的每句话， 是因为老师吸引了他们， 他们渴望与老师交流， 自然就去用心理解老师的每一句话。这是多么好的课堂氛围，我相信听课的老师们在享受这节精彩的课的同时， 也由衷的羡慕田老师的风趣幽默，羡慕他如此的教学风格和课堂上所体现出的人性魅力。 这是他的性格所致， 但这同时也是他对教学的热爱和追求所致。
在他接下来的报告中，我们可以感受到他对教学的所付出的努力，他一直以爱为主线，爱学生， 才愿意为了他们的笑容去找寻挖掘笑容的手段。我想， 虽然我们没有这样的幽默， 但我们可以去根据孩子们的兴趣需要去搜索一些他们喜欢的素材： 语言方面， 教具方面， 或是游戏方式等。
当我们能够享受教学生活的时候， 我们也同时会享受自己的生活。 一直以来我们都为工作而累，为学生的不配合而烦恼，埋怨过很多，也反思过很多， 但很少从自己的角度出发反思一下自己对于学生到底有多少吸引力， 又如何使学生多爱自己，爱自己的课一些。
田老师另一教学绝招是歌曲贯穿于教学全过程。当然，这也与他的自身**素质相关，他酷爱**， 又爱英语课堂， 于是他将两者结合在了一起，升华了他们的效果，创造出一节节**英语课堂， 赢得全国各地老师和学生的喜爱。 他是我见的将**教**用的最自然的课例， 无需任何铺垫，学生在课堂上积极的演唱着他所做曲的各个曲目， 当然，歌词都是由所学句型所构成， 曲调优美又易于上口，学生在**中学习英语，真所谓其乐无穷。
想想我们平时在实施歌曲教学中，往往是作为一个教学项目去学，去唱。学生和老师似乎都是为唱而唱，并没有达到娱乐课堂的效果。
学习原来可以如此有趣， 教学原来可以这么生动， 这是做学生的幸福， 做老师的欣慰。 教学是我们一生的职业， 我们要想快乐其中，就应该先创造快乐，静下心来去研究学生，研究课堂，即使没有那么幽默风趣， 也不能将其变成枯燥无味。
小学生听力培养不容忽视。
南京市雨花台区实验小学刘露。
这个月学校对五年级进行了常规性的视导，并对英语进行了年级抽测。看着做的好试卷分析，发现我们班听力部分的总得分率只有83.7%.
这样的得分率在年级中算较低的。部分学生和家长在考后也向我反映，学生听力题失分过多。一直以来，许多人都陷入了这样的误区：
认为写比听更重要。他们的依据仅是在英语试卷中听力与笔试的比重是3:7。
因此，学生大都将精力花费在写的训练，忽略了对听力的训练。
美国著名外语教学法家wilga m. rivers 在“principles of second language learning and teaching”一书中的统计， 听说读写言语交际活动在人类活动中听占实际时间的45%，说占30%，读占16%，写占9%。在《英语课程标准》一、二级的目标总体描述中，听是放在第一位的。
因此我们小学英语教师在日常生活中不能忽略对学生听力能力的培养。
英语作为小学生的第二语言，平时在生活中并没有听说的环境，教师应充分利用课堂为学生创造一个听英语、学英语的环境，形成一个英语听说的氛围。 。小学生刚接触英语，作为他们的启蒙教师，首先要对自身的素质有着严格要求。
教师从一开始就应教给他们标准、地道的发音。平时上课时口语中应出现连续、重读、弱读、失去爆破、词句升降调等语音、语调变化，使学生听多识广，为听更复杂的内容打下基础。
听力教学往往比较枯燥无味，机械的模仿、跟读训练，或者做听力练习题会让学生产生越听越累的疲倦感。合理的应用多**可以使学生乐于听。图、文、音并茂的cai课件，文可提供语言信息；图可以起到类似手势、体态语、教具、动作等的作用以帮助学生理解语言信息；音则可训练学生的听力。
如，在教5b unit8b部分时，课前就可以放一首与昆虫有关的英语歌曲“we know”或是在一段节奏感较强的rhyme,琅琅上口，简单易学，在轻松活跃的氛围中自然地学会了歌曲，提高了听力，同时也激发了学生的学习兴趣。在教学a部分时，教学配套光盘中的动画可以让学生通过视听更好的理解课文。
四十分钟一节的英语课终究满足不了小学生对听力的需求。 小学生正处于听力理解的初级阶段：他们能很快的捕捉声音，但缺少对声音内容的处理能力。
在这一阶段，我们就要鼓励孩子们多听，耳濡目染，从而使他们对英语语音、语调产生一种语感，这种语感不仅对他们开口说话有利，更重要的是学生会因此逐渐习惯英语的正常语流。我们应该让他们养成一些良好的听力习惯：在听的过程中如果遇到了不懂的地方，不要跳过，继续听下去，等听完了可以再多听几遍。
在班级中，我做过这样一个实验，在新授完某单元a部分后，给全班学生统一时间去背诵课文。结果最先会背的同学都是平时每天坚持听读的同学。俗话说的好，书读百遍其意自现，听力也是一样。
同样的内容只要你天天坚持听，就像听流行歌曲一样，听多了，记忆自然就深刻了，即使你不刻意去背诵，听多了也就会背了，当录音说上一句时，就能脱口而出接下一句。
记得有位家长和我这样说到：“刘老师，我们家孩子每天做作业都要到九点多钟，可不可以只在周三和周末抽空听听。”我的回答是：
“有空就听，没空也得听。”哪怕他是在刷牙洗脸，或者是在吃早饭或者已经躺在床上准备睡觉了，我们就可以把录音机开着让他听英语磁带，给他一个英语的环境。
对于一些不能坚持听听力的学生，教师可以向家长寻求督促，同时也可以激发学生主体性。例如：最近江苏省牛津英语举办了一个**听力测试系统。
我让学生自愿报名参加，许多学生听说要通过电脑网络进行听力测试，他们都感到很新奇，表现的也很积极。再加上测试成绩高的同学有机会获奖，他们的听力的热情更加高涨。
听力的培养不是一朝一夕所能做到的，我们只有做到循序渐进，持之以恒，调动各方面的积极因素，发挥学生的主观能动性，才能有效地提高学生的听力。
良好的课堂导入提高课堂效率。
南京市雨花台区实验小学赵丽。
课堂教学是学习英语的重要手段，所以必须利用各种形式，充分利用课堂40分钟，提高效率。良好的课堂气氛可以充分调动学生的积极性，使学生在轻松愉快的心情下，自然而然的接受语言知识。
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2017年9月 2018年1月英语教研总结。萌萌班黄敏。时光荏苒，短短的一学期又结束了，回顾这一学期的教研工作，紧张又充实。经过这一学期的努力，我们的英语教研也开展了一系列的活动。接下来我就对本学期的英语教研做如下总结 首先是好的方面 一 积极创设英语环境，将英语融入到更多环节和环境中。在本学期中，...
英语教研方案
3 练习时间分配得不合理化。很多老师在单课 新授课 的课堂教学中，都是大量的听说训练。在双课 巩固课 的课堂教学中，读写的训练只是作为一种弹性的安排，往往因时间不够便作为家庭作业。或只在一节课集中写的训练，练习的内容多半是活动手册的习题，也有是从内容到题型都大体相同的社会上销售的练习题等。二 小学英...